高中物理有效性教學的提高策略研究

馮先青

摘 要：物理在高中階段是一門重要的教學科目，教學的最終成果主要取決于教學效率，因此，怎樣提高高中物理教學的有效性就成為很多高中物理教師的首要任務。從當前高中物理教學情況來看，普遍存在教學方式單一、師生之間缺少有效的互動交流等問題，這樣不僅會造成教學效率的降低，甚至還會造成教學資源的浪費，會嚴重阻礙高中物理教學有效性的提高。本篇文章主要分析了當前高中物理教學中存在的問題，并針對提高高中物理教學的有效性提出了相應的措施。

關鍵詞：高中物理?有效性教學?提高策略

近些年來，隨著教育事業的深入發展，開始提倡實行素質教育，要注重培養學生的創新精神。在高中物理教學中，想要提高教學的有效性，關鍵就在于是否能夠調動學生探究的積極性，是否能夠掌握獲取知識的方法。為此，高中物理教師在實際教學中要設計和實施各種有效的教學活動，激發學生物理學習的興趣，提高學生的動手操作能力，促進學生素質和能力的全面發展^[1]。

一、當前高中物理教學中存在的問題

（一）教學模式過于單一

隨著新課改的實行，很多高中物理教師不同程度地改變了自己的教學方式，但是大體教學模式還是以傳統教學模式為主，教學效果絲毫沒有得到有效的提升。在新課程理念下，教師需要根據教學內容和學生的實際學習情況對教學方式進行有效的創新，這樣才有助于提高教學的有效性。但是很多教師對此產生了錯誤的理解，往往只有在公開課上采取小組合作以及情境教學等方式，而在平時的講課環節，依舊采取傳統“填鴨式”的教學方法。

（二）教學過程中過于重視理論知識的教學

在高中物理課堂教學中，教師在多數情況下都是采取灌輸式的教學方式的進行教學，過于注重向學生傳授理論知識，而物理學科是一門理論和實驗并重的學科，從而忽視了對學生的實驗教學，在一定程度上阻礙了學生創新思維能力的發展。單純向學生傳授理論知識無法滿足學生學習的需求，教學效果也是十分有限的。面對這樣的情況，老師應當在授課的時候，從學生的實際生活進行導入，通過這樣的方式，強化學生對各種物理現象的理解程度，并以此為基礎，為學生未來的學習奠定一個堅實的基礎作用^[2]。

（三）多媒體教學與實驗教學內容之間存在偏差

對于高中物理學科來說，不僅是一門理論學科，還是一門實驗學科，但是在實際教學中，由于受到多種因素的影響，一些物理實驗無法進行實踐教學，往往只能夠借助多媒體設備向學生展示，這樣能夠以視頻的方式為學生展示實驗的過程的和結果，能夠加深學生的理解和記憶。但是從實際情況來看，多媒體教學與實驗教學仍然存在很大的偏差，盡管能夠幫助學生理解問題和解決問題，但是過多使用多媒體技術教學，不僅不利于提高教學效果，反而還會影響到學生對教學內容的吸收和消化。

二、提高高中物理教學有效性的策略

（一）積極培養學生的物理觀念

在高中物理課堂教學中，想要提高教學的有效性，最有效的方式就是降低學生學習物理知識的難度，為了能夠有效降低學習物理知識的難度，教師積極培養學生的物理觀念，以至于可以在學習高中物理知識時能夠對所學知識做到透徹的理解。例如，在教學《物體平拋運動》時，如果仍然采取傳統的教學方式想要提高學生學習興趣，提高課堂教學的有效性是很難做到的，教師需要采取課堂導入的方式進行相關實驗的設計，并借助這樣的手段讓學生們的學習變得更加積極和主動。老師可以讓學生們分別進行平拋以及垂直向下運動這兩組實驗，通過進行對比的方式，讓學生們知道這兩個實驗所存在的區別^[3]。除此之外，老師還可以讓學生們充分的利用各種實驗器材，對實驗所得到的結果進行準確的記錄，只有通過這樣的方式，學生才可以對平拋運動的特點以及內涵做到靈活掌握，拉近書本知識同學生實際生活之間的距離，從而有效地提升了課堂教學的有效性。

（二）積極培養學生的科學思維

對于物理學科來說，具有抽象性的特征，在學習的過程中，構建科學的模型十分重要，這樣不僅能夠加強學生對知識的理解，在一定程度上還能夠培養學生的發散性思維和創新能力。例如，在教學與“功”相關的知識時，老師可以邀請力氣相差很大的同學，對物體進行轉移，通過這樣的方式，力氣大的學生可以直接推動物體移動，而力氣小的同學則可以使用滑輪來移動物體^[4]。這樣的方式，不僅可以讓學生的學習變得更加主動，還在一定程度上讓學生的學習變得更加直觀，從而有利于科學思維的創設。

（三）培養學生養成良好的科學態度

想要提高高中物理教學的有效性，培養學生養成良好的科學態度能夠發揮巨大的作用，所以，教師要注重培養學生的科學態度，促使學生的綜合素養能夠達到一個新的高度。例如，老師可以向學生們講解一些歷史上偉大的物理學家對待物理知識的嚴謹態度，來讓學生通過生動的故事，樹立正確的物理觀念和務實的學習態度。比如，老師可以給學生講解質能方程的時候，可以向學生們敘述愛因斯坦在二戰之中的遭遇，讓學生們明白科學同樣也是一把雙刃劍，若是對其進行科學的使用，就會給人們帶來巨大的財富，但是對其使用不當，就會給我們的生活帶來嚴重的災難，通過這樣的方式能夠讓學生的責任心和憂患意識得到明顯的提升，在潛移默化的過程中培育了學生的物理學科核心素養。

結語

綜上所述，課堂教學有效性是現代課堂教學中廣大教師共同追求的教學目標。在高中物理課堂教學中，想要提高課堂有效性，教師不僅需要轉變自己的教學觀念，還需要創新教學方式，通過多樣化的教學形式讓學生感受到物理學習的興趣，促使學生能夠積極主動參與到課堂教學中，為學生知識的獲得以及能力的提升奠定良好的基礎，為學生綜合素質的全面發展提供物質保障，進而能夠取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]臧長春.高中物理有效性教學的提高策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：112.

[2]曾愛軍.淺析如何提高高中物理課堂教學的有效性[J].學周刊，2014（10）：114.

[3]董立衛.淺議高中物理教學過程中的有效性教學[J].中學物理教學參考，2016，45（08）：26-27.

[4]王志芳，謝榮輝.新課程理念下高中物理有效性課堂教學探討[J].物理教學探討，2011，29（07）：1-3.