游戲在小學語文教學中的運用

包艷芬

【摘要】建立輕松愉悅的小學語文課堂，讓孩子在快樂中學習，是每個語文老師追求的目標之一。傳統的教學模式在以應試教育模式的制約下，難以開拓學生的思維能力限制了學生的自由。在小學語文教學中把游戲運用于課堂，讓課堂充滿活力，讓課堂充滿歡聲笑語，在學中玩，在玩中學。本文從小學游戲化的教學意義和如何在小學語文課堂中游戲教學為重點進行探討。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? ?游戲運用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0070-02

隨著新課程標準的全面實施，新一輪基礎教育課程改革的深入發展，我們經常討論的話題是：小學語文課堂教學中把快樂傳遞給每一個學生。我想：語文課堂不應該是枯燥乏味的，應該是一個充滿活力，學生能夠積極主動樂意參與到活動中來的快樂樂園。教師就是快樂樂園的組織者和設計者，學生成為課堂的主人。在老師的指引下和幫助下學生能夠快樂的學習。而游戲就是這個樂園主要的組成部分。那么作為小學語文老師如何將游戲教學實際的課堂教學中呢？

一、小學語文教學中游戲的意義

和傳統式的講授模式來比，游戲化學更加貼近于學生的實際，能夠激發學生學習的興趣。游戲化有效教學的開展，有利于提高學生的語文綜合素養，又是語文教學的重要任務。游戲化的教學可以訓練學生的語言活動能力和組織能力，思維能力，理解能力以及和別人相處的社交能力。

二、小學游戲化教學的實施策略

（一）采用游戲導入新課。

俗話說：“好的開始是成功的一半”一節課的成功與否，導入是有著非常關鍵的作用。讓學生們帶著濃厚的興趣，強烈的好奇心進入課堂為本節課打好一個良好的基礎。試用游戲導入新課，有非常好的效果。為了增加學生的自信心，比如在上課之前，讓學生猜測一下一分鐘之內能拍多少次手，讓學生們取出紙和筆把他們預想的次數寫下來，然后讓學生使勁地鼓掌，老師在旁邊給同學們計時間。讓學生們把他們預計的次數和真實次數作以比較，然后得出答案，學生們真實的拍手次數要比預計的次數高得好多。然后老師總結：“我們每個人的真實能力要比自己想象的高出很多，許多困難要比我們想象的簡單得多，只有我們努力去嘗試了，我們才知道結果。”結果，同學們的自信心十足，對學習本節課產生了濃厚的興趣，又對他們的自卑心理做了一次成功的教育。

（二）小語文課堂中用游戲實施教學

在小學語文課堂實施過程當中，巧妙的把游戲引入到課堂教學的過程中，會起到意想不到的效果。比如，在成語的學習過程中，學生來個接龍游戲大比拼，如果哪一小組接不上來表演節目，增加了學習的趣味性。比如“胸有成竹 → 竹報平安 → 安富尊榮 → 榮華富貴 → 貴而賤目→目中無人……”增加了學習的趣味性。還有教師把競技類的游戲用于課堂上，全班分成幾個小組，學生對問題進行搶答，最后選出最佳的小組和最佳個人進行獎勵。為了小組和個人的勝利，都表現出了極強的表現欲，他們問題爭先恐后。認真的聽講，達到了預設的教學目標。

（三）教師要采用符合學生心理特點的游戲

由于學生的年齡特點不同，針對不同的特點，設置不同的游戲達到因材施教。小學一二年級語文學習的重點在于拼音和生詞，因此在教學中是要采取和教學內容相符合的教學模式來開展教學。比如在學復韻母時，開展找朋友游戲。每一個同學各自戴著寫有字母的頭飾，最短的時間內完成組成正確的復韻母并且正確的讀出來，誰就獲得了勝利。通過這樣找朋友的游戲，還可以對生詞和拼音進行拼對，生字組詞拼，生詞連句拼對等等。在詞類的歸類教學中，是通過摘蘋果游戲，把生詞寫在蘋果上面，學生把相同的蘋果放在同一個籃子里面。比如說哪些是動詞，哪些是形容詞，哪些是名詞通過這樣生動活潑的游戲，學生們掌握了詞性的規律。這類型的游戲符合低年級學生的心理特點。針對于中高年級階段的學生，就是要設計一些有難度的，有思維性的游戲。不然他們覺得是小兒科不感興趣，太簡單的游戲不適合他們的心理特點。比如你讀書分享游戲，讓同學們分享他們的讀書故事。把他們讀過有益的書分享給學生們。并且帶到教室“圖書角。”讓同學們分享好書。

（四）開展豐富多彩的游戲活動

就是要根據自己所教授的內容，來設置教學游戲活動。一是開展講故事活動，學生們把他們自己喜歡的故事分享給同學們。用自己豐富的語言表述一件簡單的故事。故事的情節要有條理性和時間順序性。這樣的游戲，能夠激發學生閱讀故事書的欲望，在講故事中體驗到語文學習的快樂。并且提成了他們口語表達能力和自信心。可以讓學生搜集一些謎語、成語、俗語和古今中外的名人名言，以此來豐富作文教學的素材，可以提升學生的語文學習的自學能力，以此來提升學生的語文學科素養。二是開展猜謎語活動。小學生最喜歡的一種活動，通過猜謎語活動，可以增強生詞、生字、拼音的形象生動性。在教“告”字時，可以用謎語“一口咬掉牛尾巴”，學生們在苦思冥想中采出這個字的答案。他們對這個字的影響。又如，“動嘴又出力”讓學生進行猜測得出“加”字。三是開展我是小小朗讀者游戲。朗讀是提升學生學習語文的一種重要能力。我讓學生們死記硬背的方式去記住佳作精彩片段，學生們會覺得乏味沒有意思。而中央電視臺的《朗讀者》節目許多的同學都耳聞目詳。教師在多媒體上導入圖片和背景音樂，讓他們有感情的去朗誦一篇課文會達到意想不到的效果。

總之，將語文教學中游戲應用于教學，不僅可以提升學生的學科素養，還可以提升學生思維，口語和合作的能力。因此，作為小學語文老師，巧妙的采用游戲化教學，不斷的提升語文的教學質量。