論提問策略在高中數學教學中的應用

黃振洪

摘 要：新課改下，老師不斷地嘗試更多的教學方法，對于高中生，因其學習能力和專注力相對來說比較成熟，他們可以明辨是非，也可以很好地思考問題和學習新的知識點，所以對于高中數學的教學方法一般都是比較注重師生的互動的。這就需要老師在課堂上合理有效地進行提問，才能引導學生進行思考和有效互動，活躍課堂的氣氛。但是在高中數學課堂中進行提問是一件很有講究的事，如果運用不當則會讓學生養成慣性思維，對所學的內容不感興趣。如何才能提高高中的數學教學質量，怎么樣才能在高中數學課堂上有效地進行提問，這是值得探討的學術問題。

關鍵詞：新課程改革 高中數學教學 課堂上有效提問

高中是一個特殊的階段，高中的數學也是一門很多學生覺得頭疼的科目，如何讓學生有熱情地，積極地投入到課堂中，如何讓學生通過課堂上對數學產生興趣是很多老師努力的目標。在學習高中數學時，有效的提問可以拉近老師與學生的距離，讓學生可以更好地理解課堂上的內容，有效的提問可以很好地啟發學生對學習的欲望，也可以讓老師了解學生掌握的情況以及學生對知識的內心想法。有效的提問方法不僅能讓建立起老師與學生溝通的橋梁，還可以讓學生很好地鍛煉自己的語言表達能力。

一、目前高中數學教學提問存在的問題

高中數學是屬于比較難理解的一門科目，很多學生不能很好地理解，就會對數學失去了學習的熱情，造成了偏科等現象。目前高中數學課堂上有關提問的教學方法還不是很完善，有些老師過分地強調“量”，而忽略了有關提問的“質”[1]。一節課堂上，老師提問次數過多的話就會造成學生不能很好地消化問題的內容，也不能很好地進行思考，而是一味只求答案，模棱兩可的對待老師所提出的問題。有的老師在提問的時候缺乏技巧，設置的問題太多與單一，提問不恰當，忽略學生的實際情況。設置的問題太過于單一，沒有階梯式的難度，造成有部分學生跟不上或者是部分學生覺得太過于簡單，不能有效的利用課堂的提問時間。例如有的老師設置的問題難度太大，每次提問都只有幾個學生知道，其他學生久而久之就對學習失去了信心。

二、高中數學課堂提問的重要性

高中課堂上如何不能設置一些互動環節，老師是很難讓學生很好地理解和掌握的。所以數學課堂上有效的提問是師生之間溝通的橋梁，老師通過有效的提問，可以知道學生對新知識點掌握的程度，很好的引導學生進行知識點的利用，更好地掌握和運用新知識點[2]。課堂上老師的提問可以拉近學生與老師之間的距離，讓學生更加相信老師，可以充分地暢談心中所想的，促進學生的表達能力和個人情感的表現。課堂上有效的提問可以讓復雜的數學變得更加的簡單，可以幫助學生快速地掌握新的知識點，讓課堂充滿活力。例如老師進行有效的提問時，學生可以解答心中的疑惑，老師可以快速地知道學生的盲點，這時老師要學會提出新的問題，進行舉一反三，讓學生完全掌握自己的知識盲點。

三、高中數學教學中有效提問的策略

如何才能讓乏味復雜的數學課變得更加的生動有趣味，需要老師進行科學合理的提問，帶動課堂的節奏，讓學生自主地進行思考，激發學生的學習欲望。對于在數學課堂上的有效提問是需要有一定技巧的，很多的老師都在不斷地探討，希望可以更好地提高自己的教學質量。針對目前高中數學教學課堂上有關提問策略還存在的問題，提出了幾點相關策略。

（一）趣味互動提問方式

游戲是學生的最愛，一說游戲，學生可能就立馬有精神，老師可以針對學生的特點進行設置一些趣味并帶有游戲效果的提問方式，讓學生積極地投入到課堂中，提高學生對課堂的興趣。提問方式是需要技巧的，如果老師直接提問學生問題，學生可能會放不開，有些比較內向的學生，直接提問會讓這些學生產生排斥心理。如果老師在提問方式上做一些游戲的元素，學生會更加的打開自己的性格，也可以更好的鍛煉內向的學生。例如在高中數學中學到有關數學概率和統計的內容，老師可以讓同學進行分組，假設每個學生都是公司的一名學員，公司需要從這些A類員工中找出幾個提升為總經理，A類員工由幾個學生扮演，B類學生由幾個學生扮演，最后讓每個同學來說說自己會提升為經理的概率是多少。

（二）提問內容更加生活化，結合生活實踐

高中數學很多是可以從生活中體現的，有些知識點，學生可能很難理解，但通過生活當中某一個事件的實踐，學生可能立馬就能掌握。老師需要結合生活實踐設置出更加接近生活的一些問題，來讓復雜化的知識點通過簡單的方式向學生傳授。例如在學習到二元一次方程組時，老師可以結合生活實例來進行設置一些問題，如上次班級參加學校運動會上，在羽毛球比賽中，參與選手一共有十個人，每獲勝一場得2分，輸掉一場扣去1分，讓學生進行羽毛球體驗的過程掌握到二元一次方程組的運用。

（三）設置問題內容階梯式，考慮學生的實際情況

高中數學是一個循序漸進的過程，老師在設置問題的時候也是有漸進的過程，讓學生逐漸接受。讓每個水平的學生都可以在自己已有知識地前提下，通過老師的指導，由表及里慢慢掌握到新的知識點，并通過問題去尋找答案的過程中，學會自主思考，學會實際運用所學內容。

結語

有效的課堂提問方法可以促進學生對學習的欲望，當前高中數學教學存在很多問題，課程太難，學生不能很好地理解，老師講解過于理論化，提問方法不恰當等等，讓很多老師和學生頭疼的是，師生之間不能很好地進行溝通，所以課堂上進行有效地提問可以解決很多的問題，不僅能拉近師生之間的關系，還可以讓學生形成自己思維，養成自主思考的學習習慣。

參考文獻

[1]張海燕.情境教學在高中數學教學中的應用策略[J].西部素質教育，2018，4（02）：222.

[2]顧春梅.問題教學法在高中數學教學中的應用策略[J].數學學習與研究，2017（08）：26.