淺析新課改背景下如何提高初中數學教學效率

摘 要：在新課改背景下，隨著全新教學理念的深入滲透，對初中教學質量提出了高要求，在此情況下，作為初中的數學教師需在實施教學的時候，不斷進行教學創新，選擇一些更為有效并且現代科學的教學法來提升初中數學學科的教學質量，然而新教學理念也為初中數學的教學提供了全新的內容，這樣使得課堂教學方式從以往較單一的層面向著多樣化形式不斷發展，這對于提高初中教學質量具有促進性作用。結合這些情況，本文重點圍繞新課改下如何提升初中數學教學質量進行了深入的研究與分析，望可以為初中數學教學更加高效和高質提供參考。

關鍵詞：新課改 初中數學 教學效率 提升 方法

順應新課改大形勢的要求，提高教學效率是教學活動實施過程中非常重要的一項內容。為此教師在實施教學的時候一定要以學生為主體，確保教師所實施的教學活動都是以學生為中心來開展的。作為教師需利用營造教學氛圍、創新教學手段和教學方法來迎合新課改下的教學要求，不斷穩固學生的主體地位，由此助力初中數學學科教學效率的不斷提升。

一、創設教學環境激發學習興趣

新課改背景下，教育部對學生學習興趣培養對于教學效率提升的重要性給予了高度重視，在此情況下要求教師需在教學時以培養學生的學習興趣為前提，由此實施數學教學活動。從現實的教學中可以看出，興趣對于學生學習來說，能夠起到非常大的積極性作用和影響。學生如果對學習產生了強烈的興趣，那么在學習的過程中就會更積極主動的參與數學問題的深入探究過程中，如此在數學的學習過程中就會更容易并發現問題和解決問題[1]。相反，如果學生對學習沒有興趣，那么在學習的過程中通常都會一直處于被動，這樣學生的學習思維就會一直被教師所左右，無法自由的展現自己的思維，如此學生的學習效率也就無法得到提升。通過實踐，創設教學環境對于激發學生學習興趣來說具有非常好的影響效果。在良好的教學環境下和愉悅的氛圍中，學生便會從內心對學習產生濃厚的興趣，這樣在興趣的引導下，學生會順其自然的提高學習能力，由此教師教學效率也會因此得到提升。反之如果教學環境過于死板單調，學生對于數學學習興趣的形成概率會更低。由此可以確定，初中數學教師在實施教學時，需著重為學生創建優越的學習環境與學習氛圍，以更高效的激發學生對于數學學科的學習興趣。學生在課堂上進行討論的時候，教師應鼓勵學生大膽地將自己觀點和想法全都講出來。這樣可以為學生創設一個輕松并且開放式的初中數學教學氛圍，激勵學生積極自主的參與數學教學活動當中，激發學生學習興趣，提高初中數學教學效率。

二、對教學方法進行創新引導學生自主學習

新課改要求教師需在教學的過程中不斷創新教學方法，突破以往教學中所用教學法的不足，使新教學法變成提升教師教學效率的動力。在此情況下，初中數學教師可在實施數學教學時，將學生以學習小組的形式進行合理劃分，并要求各小組成員要在課堂上主動積極地進行討論和發言，對于教師課堂所提出的一些問題應通過小組合作的學習方式共同針對問題進行探討和研究，提高學生集體合作能力，同時在小組合作期間，一定要將學生設置為教學主體，由此不斷提高初中數學教學效率[2]。教師可結合班級學生學習能力和水平，把學生劃分成適合的學習等級。數學教師在對學習小組進行劃分的時候，可把等級分配當作小組劃分的參考，確保各小組內的在人數平等的情況下，還要使學習水平保持平等。利用這樣的方法確保學生在實施小組學習的時候，每個學生都能在統一的起跑點上。例如，教師在講解“概率”知識的時候，可在課前的預習環節，向學生提出簡單一些的有關概率的習題來當作小組協作討論探究的問題，如此使學生可以在沒有學習概率知識的前提下，試著解答概率的相關問題，這樣教師便可從學生解題的思路中判斷學生對于概率預習的效果。當教師講解完這一知識點的時候，教師可安排學生開始討論，利用組內討論來解決學生課上學習中所遇到的問題，如學生經過討論沒有探討出解決問題的有效方法時，那么這時教師便可為學生提供一些解題思路，之后再讓學生開動大腦進行思考，由此更高效地解決學生學習過程中所遇到的各類難題;此外學生在學習完成以后，教師還應再布置一些課后作業，以對學生學習成果進行檢測，教師可利用讓各小組成員相互批改作業的形式，讓班級學生了解其他學生學習情況，批改完以后，教師可在引導學生利用小組討論的形式來解決學生做題思路的錯誤，以更好的完善學習數學思維。由此確保學生教學過程中的主體性，促進初中數學教學效率的不斷提高[3]。

三、引用多媒體來進行教學

在新課改和素質教育的不斷深入背景下，初中數學教師教學手段也應進行創新，新課改中明確規定教師需在教學中大量引用多媒體來輔助教師開展教學，由此使初中教學效率得到及時有效提升。作為教師在實施教學時，可用多媒體為學生直觀的展示數學圖形的不同變化，這樣可以把抽象性的數學圖形變成具體并且形象的數學知識，這對于輔助學生更清晰的理解和掌握數學知識非常有幫助;多媒體教學法能夠彌補教師以往在教學中無法將拓展知識展現給學生的弊端，使學生數學學習視野更加開闊，同時也讓學生學習到更豐富并且多彩的數學知識;多媒體教學能夠有效改變以往教師課堂教學的板書壓力，使教師可以有更充足的時間進行知識講解，如此就可以使教師教學時間更加充裕。通過輔助使用多媒體教學手段，能夠很好地突破以往教學的不足，增強教師教學深度與進度，由此不斷提升教師教學效率[4]。

結語

總體來說，在新課改下，對于初中數學學科教學質量的提升起到了促進性作用，同時也使教學有了非常大的進步。盡管在此過程中會遇到一些阻礙，但是通過教師在教學過程中合理創設教學氛圍和環境、創新教學方法、更新教學手段等方式，會使初中數學教學效率得到不斷提升。

參考文獻

[1]張正梅.新課改背景下提高初中數學教學實踐有效性的建議[J].新課程（中學），2017（5）.

[2]李志芹.淺談課改新環境下如何提高初中數學的教學效率[J].中華少年，2018（30）：279-279.

[3]祝彥.淺析新課改背景下初中數學有效教學的策略[J].新課程（中學），2018（12）.

[4]羅會丹.新課改下如何提高初中數學課堂效率[J].中華少年，2019（11）.

作者簡介

陳嘉良（1991.07—），男，漢族，籍貫：山東省青島市黃島區，學歷：本科，現有職稱：中學二級教師;畢業于青島大學;研究方向：教育教學。