淺談小學語文高年段導學案設計與運用的實踐研究

葉惠珍

【摘要】當前人類社會在不斷的發展，在這種背景之下，所有的事物都在不斷的取得成就。從人類進步角度來說，現如今每一年的進步都十分明顯。教育對于全人類而言十分重要，能夠促進全人類的發展，為更好適應和促進社會的進步，教育教學應該不斷進行改革。一般學校在進行教學的過程中，從傳統灌輸式教學方法發展到啟發式的教學方法，然后再發展到現如今引領學生進行自主學習，教育已經走過了一個完整的過程。為有效指導學生學會良好的學習方法，教師應該不斷的探索和實踐，本文基于此分析，并在實踐當中整理一些關于課程改革的策略，以方便設計成為相關的導學案，希望能夠為小學語文高年段教學提供可行依據。

【關鍵詞】導學案? 設計? 實踐

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0059-02

引言

導學案和教案存在著一定的差異性，教案是老師上課教學而用的，而導學案主要是課堂活動設計的一種，導學案的使用者是老師與同學，在導學案當中應該把主要內容劃分為導學目標和導學過程。所謂導學目標就是在進行教學時老師在每一節課程所需要完成的任務，因此導學目標應該具體化，避免籠統，同時又要能夠自由分解。導學案的導學過程和教案教學也存在差異，教案教學的過程中，教學主導者是老師，而導學案在進行教學的過程中，教學的主導者是學生和老師兩者，但大部分工作都需要通過學生完成。

1.關于小學語文高年段導學案的設計

導學案并不是教案，也不是一種教案化的形式，導學案也不是習題化的一種形式。在進行導學案設計的時候，盡量不能夠將教師在課堂上的言行再次涉及在其中，因此教師要對教材更加深入透徹的理解，并根據教學的內容精心設計相關問題，并根據教學的內容精心設計相關問題，充分展現相關的問題，并且要保證所設計的導學案具有交流探討的價值和較強的針對性[1]。

所以在進行導學案設計的過程中要將導學案設計為兩個方面，分別是導學目標和導學過程。導學目標是整體性的導向，導學過程是重點問題，要將導學過程主要劃分為四個方面：①學生自學的環節;②小組合作環節;③展示交流評價、環節;④成果檢驗環節。需要對學生的自學環節和小組合作學習，這兩個環節進行具體化的強化，要保證四個環節，層層遞進，并能緊密圍繞著課本目標而開展，展示的環節簡單而不宜繁瑣，只要能夠突破教學目標，就實現了相關目的，而對學生進行學習成果的檢驗環節也十分重要，需要緊密圍繞著課程的教學任務來設計，避免和相關練習那樣隨意，但也不能夠過于深入偏離課本的內容，要精煉，這樣才能夠達到對學生教學課程所檢驗的目的。舉例而言，在學習《詹天佑》這篇文章的時候，筆者設計了一個導學教案如下：

2.小學語文高年級段導學案的實踐應用分析

現如今新課程改革在不斷的推進，有很多語文教師不但不會對導學案加以設計，甚至將別人設計好的導學案也不會使用。比如存在著一些同年級的語文老師，學科的組長已將導學案進行設計，使其在上課的過程當中進行應用，但是有一些老師則不知該如何操作，傳統的教學方法在教師的頭腦當中根深蒂固，所以根據小學高年段的學生而言，進行導學案應用的時候應該注意。

小學高年段的學生和低年段的學生存在根本性的差異性，因為高年段的學生所識的字已經較多，有了一定的自學能力，他們能夠根據語文的語言文字描述來完成相關的學習任務，因此老師在上課開始就可以將導學案發給學生，使學生和老師根據導學案相關步驟來完成課堂的學習任務。但按照這種方法進行教學，還存在一定的不足之處，課堂將會出現兩種截然不同的現象，首先一種就是對學生的課前預習環節加以忽視，本來會在課外完成的任務，卻要拿到課堂當中來完成，這樣會影響一定的學習成效，單個學習時間，導致學習效率降低，而學生在學習的過程中，訓練點也無法強化。其次是學生在課堂上存在不聽指揮的情況，所以很多時候將重點工作放在對自學成果的檢驗方面，而并沒有將心思放在新的內容學習方面，這樣就會使新的知識掌握不牢靠。所以在進行干預的過程中，最佳的方案就是將導學案提前發給學生，使學生根據導學案的相關要求進行溫故知新，第二天在上課時就能節省了很多自學時間，使學生在進行交流合作的時候更加充沛，而且也能使所有學生對于相關知識的掌握更加牢固。

3.結論

綜上所述，本文簡單分析，小學語文高年段在進行導學案設計和應用過程當中的相關內容，并分析導學案的實踐。導學案教學的設計和應用需要使教師嚴格把握好導學目標和導學環節設計這兩個重要的工作，要保證兩個環節能夠相互契合，這樣才能夠指導學生形成良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]蔡婉霞.淺談對“課前預習導學案”設計的幾點認識[J].課程教育研究，2018（03）：58-59.