漫談小學生英語學習興趣的教學方法

包富霞

【摘要】激發學生學習興趣是提高小學英語教學效率和質量的有效途徑，實際操作中需要老師結合英語學科特點和開展英語教學對學生產生的積極意義，從趣味課堂導入、創設有利教學情境、強化課堂互動交流和讓學生獲得成功體驗等角度著手，探索有效提高小學生英語學習興趣的教學方法，文章所闡述內容也希望能夠為其他英語教育工作者提供借鑒和參考。

【關鍵詞】小學英語? 課堂教學? 興趣培養? 方法? 探討

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0136-02

英語作為學生學習的第二門語言，實際學習中受到學生認知水平、英語語言規律、教學方法等因素影響，導致學生英語學習興趣不高，也影響到小學英語教學最終效果。為了改善這一情況，就需要老師從培養學生英語學習興趣出發，并通過創設豐富教學情境、開展多樣化教學活動等方式，引導學生更加積極主動參與到課堂知識學習當中，學生英語學習效率和質量也會得到大大提升。基于此，對小學生英語學習興趣的教學方法進行探討。

一、小學英語學科特點及興趣學習積極意義

（一）學科特點

小學英語學科具有以下特征：（1）實踐性，英語作為學生學習的第二門語言，與其他語言教學目的一致，都是為了學生能夠運用所學習英語知識內容與他人展開正常交流。因此，小學階段開展英語學科教學不僅僅是為了讓學生掌握更多語言基礎知識，而是培養學生語言應用能力，想要達到這一教學目的，僅僅仰賴于課堂聽講還不夠，需要通過多樣化實踐活動對學生英語聽說讀寫能力進行鍛煉，學生英語能力也會大大提高;（2）綜合性，小學英語學科中涵蓋了許多知識，覆蓋范圍有日常生活、自然環境、科學技術等等，一方面為學生英語學習積累大量素材，另一方面學生對這些知識內容學習以后自身思維和視野也會更加開闊，這對學生綜合素養提升也會起到積極推動作用[1]。

（二）積極意義

在小學英語教學中注重激發學生學習興趣，可以起到以下作用：（1）保持學生注意力，小學生具有活潑好動、喜愛新鮮事物的個性特征，導致英語課堂教學中學生無法持續保持注意力，這時候就需要老師遵循學生身心發展特點，對教學內容進行精心設計，再加上多樣化教學活動在其中發揮輔助作用，可以保持學生學習注意力和提高英語教學效率;（2）營造良好學習氛圍，小學生對自身情緒控制能力比較弱，學習中也容易受到周遭環境影響，構建一個輕松、舒適的課堂學習氛圍十分有必要，在激發學生學習興趣前提下也能夠引導學生自主學習和自主探究，使英語教學質量得到提高;（3）增進師生間互動交流，學生充滿興趣的開展小學英語學習，老師可以在教學過程中可以適當引入合作、探究等教學環節，引導學生緊跟老師課堂教學思路，有針對性的進行英語知識學習，在這過程中學生與老師、學生與學生之間溝通交流加劇，英語教學有效性也會獲得進一步提高[2]。

二、小學生英語學習興趣的教學方法探討

（一）趣味課堂導入

由于小學生具有活潑好動、注意力不夠集中等個性特征，為了改善這一情況，使學生對待英語學習更加充滿興趣，就需要老師在開展教學對課堂導入引起重視，可以借助小故事、互動游戲等方式吸引學生注意力和激發學生學習興趣，對后期開展課堂教學也能夠起到良好鋪墊作用。如：在對“We love animals”開展教學時，老師就可以在課堂上引入動物游戲，由老師做出不同動物的代表肢體動作，讓學生猜測是哪一種動物，這種趣味性課堂導入可以快速吸引學生注意力，并促使學生積極主動參與到游戲互動當中，在老師映入課堂英語動物知識時，學生也能夠積極跟隨老師教學思路進行有效學習。

（二）利用多媒體創設教學情境

小學生具有濃厚的好奇心和求知欲，尤其是針對自己沒有接觸過的新鮮事物，老師就可以對學生這一個性特征進行充分利用，并根據課堂所教授知識內容利用多媒體為學生創設與之相對應的教學情境，不僅可以增強學生感官體驗，還能夠引導學生跟隨教學情境展開自主學習和探究，英語學習效率也會大大提高[3]。如：在對《Hello》開展教學時，老師就可以利用多媒體向學生展示不同背景下人物之間的對畫內容，然后讓學生思考我們與其他人初次見面時會說些什么？學生帶著問題深入到情境當中，并跟隨情境人物思想和行為了解到在與他人初次會面時，我們通常會介紹自己和問候他人，如：我的名字是……興趣愛好是……等等，然后引導學生對課本知識內容進行研究和學習，并運用所掌握到的打招呼英語詞匯和句型進行實踐表達，不僅可以增進學生課堂知識點理解，還能夠提高英語課堂教學效果。

（三）增進師生間互動交流

新課改下要求老師開展教學要尊重學生在課堂上的主體地位，老師則從旁發揮引導者、指導者作用。同時老師也要根據學生實際學習情況對教學計劃和教學方法進行改進，在激發學生學習興趣基礎上，為學生創造更多交流和探討的機會，進而更好引導學生主動學習。為達到這一效果就可以將探究式、小組合作教學方法應用到小學英語教學中，老師在結合實際教學內容情況下，設置多個問題，以引導學生對課堂學習內容進行預習、探索和思考，不僅可以讓學生認識到英語學習趣味性，還能夠提高學生英語認知水平和綜合能力，如：在對“My family”開展教學時，老師就可以設置家庭中有哪些成員？各個成員主要特征是什么？說一說你的家庭？等問題，讓學生以小組合作方式進行學習，在問題思考、分析和解決中每個學生都有自身的任務，在小組分工合作、相互幫助、相互監督過程中，學生學習積極性也會被充分調動，并且在輕松、愉快教學氛圍中展開互動交流，最終學生不僅解決了老師所提出問題，還能夠靈活運用書本知識用自己的語言進行家庭英語表達，學生英語知識綜合應用能力也會得到進一步提高[4]。

（四）注意讓學生獲得成功學習體驗

小學生自我表現欲望比較強烈，在學習過程中也渴望獲得成功，并得到同學和老師的贊揚，這也是維持學生學習興趣和提高學生學習積極性的主要動力。鑒于此，老師在英語課堂教學中就需要根據學生個體差異為其創造更多展現自我和表達自我的機會，讓學生積累更多成功經驗，以增強學生英語學習自信心和學習興趣。為達到這一效果，可以通過做好以下工作實現：（1）在了解學生實際學習情況的基礎上，充分挖掘學生潛力和個性，然后為學生創造展示自己的舞臺，讓學生在課堂上大膽展現自己優勢，以提高學生學習信心。如：一些學生英語閱讀能力比較強，在課堂上就可以為這些學生創造更多領讀課文的機會;一些學生思維能力比較強，老師就可以讓學生在問題探究中充分發揮思維能力妥善解決課堂所提出問題，經過這些課堂展示和鍛煉學生也能夠認清自己，并保持英語學習興趣，朝著更加完善的自己邁進[5]。（2）老師要對學生英語學習效果進行科學評價，在評價時不能僅局限于英語成績，還需要將學習態度、課堂表現等納入到其中，使評價更加全面和科學，同時老師也要多運用表揚、鼓勵語言，激發學生學習積極性，針對學生學習中存在的問題也要一一指出，并提供行之有效參考建議，引導學生掌握正確英語學習方法，使英語學習更加事半功倍。

結語

在小學英語教學中激發學生學習興趣，需要老師從學生個性特征、實際學習狀況展開，并借助趣味性課前導入、多媒體情境創設、師生互動交流等教學方法，使學生在英語學習中充分發揮主觀能動性，英語教學效率和質量也會大大提高。? ? 參考文獻：

[1]周麗峰.如何培養小學生英語學習興趣[J].南北橋，2019（13）：16.

[2]謝月莉.情景教學在小學英語教學中的應用[J].情感讀本，2019（24）：67.

[3]唐小娟.多媒體技術在小學英語教學中的應用[J].江西教育，2019（21）：87.

[4]劉長鳳.如何在小學英語教學中培養學生學習興趣[J].學周刊，2019（25）：72.

[5]藺英偉.運用多種教學方法激發小學生學習英語的興趣[J].中外交流，2016（28）：296-297.