小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

曲新萍

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，要求教師在教學(xué)中，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，而前置作業(yè)就是其重要的表現(xiàn)形式之一。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)踐策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?前置作業(yè)?設(shè)計(jì)?實(shí)踐

所謂的“前置作業(yè)”指的就是在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過布置前置作業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資料搜集、積極思考和自主探索，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解與認(rèn)知。同時(shí)，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，通過“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要如何對(duì)前置作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）指導(dǎo)性原則

小學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和知識(shí)水平都不高，在進(jìn)行課前自學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生都感到無從下手，需要教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的時(shí)候，要遵循其指導(dǎo)性原則。首先，教師需要緊貼教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)前置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容形成初步的了解與認(rèn)知。其次，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤思考、愛動(dòng)腦”的良好學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）開放性原則

在新課改的教育背景下，教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)前置作業(yè)的時(shí)候，就要格外注重其開放性原則，解除傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維的限制，通過設(shè)置開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行探索和解決，使學(xué)生的發(fā)散思維能夠得到有效鍛煉，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，從而能夠在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）趣味性原則

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的時(shí)候，還需要注重其趣味性的原則，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與掌握。同時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生感官感受的激發(fā)，從內(nèi)而外的驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（四）適度性原則

設(shè)計(jì)課前作業(yè)要遵循的適度性原則，指的就是教師在設(shè)計(jì)課前作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律等因素，合理把握作業(yè)的難度系數(shù)和作業(yè)量，要在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，避免學(xué)生對(duì)課前作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的實(shí)踐策略

（一）注重學(xué)生知識(shí)的遷移

一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是建立在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過遷移來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置前置作業(yè)的時(shí)候，需要為學(xué)生普及知識(shí)背景，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)知與了解。然后根據(jù)已有的知識(shí)認(rèn)知，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，從而構(gòu)建出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來完成教學(xué)知識(shí)的重組性遷移，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的時(shí)候，教師可以在課前，從學(xué)生更感興趣的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)與教材例題類似的前置作業(yè)，如：體育教師要組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，要求每隊(duì)要有11人，而本班一共有44位同學(xué)，那么一共可以分成幾隊(duì)參加比賽呢？然后要求學(xué)生在完成前置作業(yè)的時(shí)候，闡述自己的算式是什么？具體是怎樣算的？商要寫在個(gè)位上還是十位上？為什么？等。通過這樣的前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)位除法的知識(shí)遷移，加強(qiáng)對(duì)兩位數(shù)除法計(jì)算方法的掌握，以及對(duì)三位數(shù)除法計(jì)算方法的自主探究。并通過合作探討，加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的掌握，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重學(xué)生的實(shí)踐操作

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)，是從感性認(rèn)知開始，然后在結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理性認(rèn)知。但是，由于小學(xué)生受年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累比較匱乏。因此，需要教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的教學(xué)感知，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）注重知識(shí)的延伸拓展

對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的延伸與拓展，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的時(shí)候，需要注重對(duì)教學(xué)知識(shí)的延伸拓展，讓學(xué)生在完成前置作業(yè)的過程中，能夠發(fā)散自己的思維能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、探索與創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》的時(shí)候，教師可以在設(shè)置前置作業(yè)的時(shí)候，針對(duì)因數(shù)的教學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生“找出18的所有因數(shù)，并總結(jié)尋找方法，然后嘗試尋找其他數(shù)字的因數(shù)，對(duì)其方法進(jìn)行觀察”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究一個(gè)數(shù)字的因數(shù)尋找方法，從而總結(jié)出尋找數(shù)字因數(shù)的規(guī)律，僅能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，又能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的延伸與拓展，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，抓住教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)遷移、實(shí)踐操作、延伸拓展等，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡燕芳.小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究[D].閩南師范大學(xué)，2019.

[2]趙冉.小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2017（32）：54-55.

[3]徐崢.前置作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：41-42.

[4]趙賽男.小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)初探[D].杭州師范大學(xué)，2016.