教師有效支持小班幼兒早期閱讀方法的策略研究

李穎麗

【摘要】早期閱讀意義重大，小班幼兒的特點決定了早期閱讀方面需要教師的引導和支持，因此，本文從閱讀環境的創設、閱讀材料的選擇與投放、閱讀活動的指導以及教師個體閱讀經驗對幼兒早期閱讀的影響四個方面，研究了相應的支持策略，僅供參考。

【關鍵詞】小班幼兒? 早期閱讀? 有效支持

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0106-02

研究發現，3-6歲是人的閱讀能力發展的關鍵時期。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》當中也明確了幼兒早期閱讀方面的要求。早期閱讀是幼兒園時期，以圖畫讀物為內容，融合聽、說、看等方式，啟發幼兒對圖書的興趣，豐富閱讀經驗，提高閱讀能力。早期閱讀教師的支持是很關鍵的，而如何來開展有效的支持則是需要思考的問題。

一、關于早期閱讀

開展早期閱讀不僅是《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，也是幼兒發展的要求。但是在實際早期閱讀活動當中，教師發現小班幼兒早期閱讀的知識、能力和經驗基礎較差，閱讀狀態是很無序的，對于幼兒園提供的部分閱讀材料要么無人問津，要么被當作玩具來玩耍的現象非常常見，因此，早期閱讀就需要教師采取恰當的策略來引導幼兒進行有目的的閱讀——培養幼兒閱讀的興趣以及閱讀的習慣。

二、教師有效支持小班幼兒早期閱讀方法的策略研究

（一）閱讀環境的創設

1.物質環境的創設

創設圖書角，為幼兒設置專門的用于閱讀的圖書角是基本的硬件條件，創設小班幼兒喜歡的溫馨舒適的閱讀環境，并且在圖書角背景墻的位置布置幼兒近期內比較關注的動畫影視人物或者繪本中的主人公印發幼兒的閱讀興趣。根據小班幼兒趨同性的心理特點，圖書角的圖書種類無需太多，但同類的圖書可適當多提供一些，讓幼兒能夠有選擇地閱讀，進而體驗閱讀帶來的快樂。

構建親子圖書室，幼兒的成長中，身邊的每一個人都能成為引導者，閱讀同樣如此，在閱讀環境的創建上不僅要創設圖書角，還要構建親子圖書室，將幼兒的家長納入進來，讓家長與孩子一同進行閱讀，對閱讀興趣以及閱讀預備能力的形成具有非常顯著的效果。同時要采取適當的活動來增強幼兒對圖書的興趣，比如開展借書活動，小朋友每人帶書，在幼兒園內互借，不僅做資源共享，同時也是在激發幼兒對圖書的興趣。

2.精神環境的創設

以班級或園所為單位每天推出一位“閱讀小達人”、每周一次“繪本大漂流”、每月開展一次“父母故事匯”、每學期一次“親子圖畫書制作展覽”等，鼓勵幼兒參與的閱讀活動，體驗閱讀帶來的喜悅心情，是幼兒閱讀主動性與持續性的發展。

（二）閱讀材料的選擇

幾乎所有幼教都認為孩子喜歡的讀物主要是色彩鮮艷、人物生動有趣，文字較少的讀物。所以在選擇閱讀材料時關鍵是要符合小班幼兒的喜好，符合其認知特點。小班幼兒多數沒有接觸過多元豐富的早期閱讀材料，尤其是圖書和標志符號類的閱讀材料，對于小班幼兒來說很陌生，而且在小班幼兒這個年齡段內思維跳躍性非常強，注意力也容易不集中，生活經驗實際也很少，所以閱讀材料應投放以情感、認知教育為主的材料。盡量選擇故事情節單一、一頁一幅圖、圖畫色彩鮮艷的經典讀物，文字句型要盡可能短，但語義要清楚。

（三）閱讀活動的指導

對于小班幼兒來說，因為前期閱讀經驗的缺失，所以在閱讀活動中會出現無序現象，把讀物當玩具，不會閱讀，針對幼兒園教育指導綱要來說，幼兒的成長是在游戲當中進行的，閱讀興趣以及基本閱讀習慣的培養也需要在游戲當中進行，突出情感體驗，現在強調課程游戲化，關鍵就在于此。對于小班幼兒早期閱讀來說，閱讀活動就是要抓住幾個關鍵點，就是引發閱讀興趣、指導閱讀方法、培養閱讀習慣、注重情感體驗，教師要做的就是綜合利用聽、說、看、讀等方法來吸引幼兒，激發興趣、鍛煉能力，將幼兒的多種感官調動起來，去體驗閱讀帶來的快樂、輕松地情感，進而促進幼兒形成積極的態度和良好的行為傾向。

比如基于繪本來講故事，在閱讀活動前通過講故事并且設置一個懸念，讓幼兒保持對故事的熱情，在閱讀活動當中，就根據這個懸念來引導幼兒翻閱繪本，找答案。當然也可以結合戲劇表演，來進行閱讀活動，比如在看繪本當中，發現有很多小動物，如小鴨子、小熊、小老鼠等，教師可以用問題的方式來引導幼兒觀察圖片，同時也可以提一些開放性的問題，比如猜想小熊要去哪里，小老鼠去干什么等，此時還可以加上表演來引發幼兒的閱讀興趣。

綜上所述，早期閱讀對幼兒閱讀興趣以及能力的形成意義重大，小班作為能接觸科學閱讀指導的開端年齡階段，教師要采取必要的、可行的方法來多角度、全方位支持小班幼兒的早期閱讀，不僅培養了小班幼兒閱讀興趣和基本能力，而且為早期閱讀能在中、大班實現階梯式提升打好了基礎。

參考文獻：

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