新時期語文寫作教學質量的提升策略剖析

趙禮慶

【摘要】在新時期下，語文寫作教學不僅要培養學生的文筆能力，提升學生的文字段落審美能力，還要引導學生將生活實際融入到寫作中。所以，與傳統的寫作教學相比，新時期的語文寫作教學難度更高。基于此，本文重點針對新時期語文寫作教學質量的提升策略進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】語文寫作? 教學質量? 提升

【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0094-02

在傳統的語文寫作教學中，一般都是先由教師給定寫作主題，限定寫作思路與寫作模式，然后學生再在教師的要求下進行寫作。因為對學生的寫作思路進行了限定，所以學生呈現上來的作品都有著應試寫作的特點，缺乏應有的靈性與活力。而在時代不斷發展的今天，這種傳統寫作模式的缺點已經充分暴露了出來，且已經無法滿足新時期社會對于人才的能力需求。只有對語文寫作教學模式進行創新，才能夠順應語文寫作教學的發展。所以，語文教師必須要不斷的創新語文寫作教學方法，突破傳統語文寫作模式的桎梏，有效提升語文寫作教學質量。

一、培養學生對語文寫作的興趣

所謂“興趣是最好的老師”，只有充分激發出學生對于語文寫作的興趣，才能夠營造出濃厚的寫作氛圍，提升語文寫作教學效率。對此，建議語文教師做好以下幾點。

首先，語文教師要提升自身的語言表達能力，擴寬自身的知識涉及領域，從而在實際的語文寫作教學中，通過旁征博引、引經據典，將學生帶入特定的教學情境中，激發學生對語文寫作的興趣。

其次，語文教師要在日常教學過程中，親自動手寫作，將日常生活中的小事轉化成轉化成生動形象的文字語言，并與學生進行分享，對學生進行啟發。即便是教師的寫作水平不是很高，也依然可以給到學生以足夠的啟發和引導，讓學生對語文教師產生崇拜之情。這樣，通過愛屋及烏，學生就會對語文教師的寫作教學產生興趣。需要注意的是，切忌在寫作過程中使用虛情假意和陳詞濫調，否則只會降低學生對語文寫作的興趣，或者影響學生在語文寫作中的真情流露。

最后，語文教師還需要通過各種途徑加強學生的情感教育，豐富學生的情感體驗。只有學生具備豐富的情感，才會在字里行間自然而然的流露出來。對此，教師可以通過以下幾種途徑對學生進行情感教育。第一，運用語文教材進行情感教育。第二，組織學生走出課堂，走入大自然，通過大自然中的花草樹木來激發學生對于大自然的熱愛之情。第三，引導學生走入社會，通過有效的社會實踐來讓學生了解到正義與光明。第四，語文教師要對學生的情感進行打磨。例如，日記，是讓學生記錄每一天真實發生的事情，是學生進行真實情感的書面表達形式，也是學生寫作素材的積累方式。讓學生養成每天寫日記的習慣，就可以引導學生進行日常生活的理性分析，在輕松無壓力的情況下帶著目的進行寫作，實現真情實感的充分表達[1]。

二、培養學生的閱讀習慣和幫助學生積累寫作素材

閱讀與寫作有著緊密的聯系。閱讀量多的學生，其寫作能力必然也不會差。所以，要想提升學生的語文寫作能力，提升語文寫作教學質量，必須要重視學生閱讀能力的培養，重視學生閱讀習慣的培養。

首先，語文教師要鼓勵學生盡可能多的閱讀，引導學生從大量的閱讀中獲取自己所需的知識和信息，獲得文化修養、認知水平的提升。而且，只有學生進行大量的閱讀，才能夠為自己的語文寫作積累素材，才能夠在真正的寫作訓練中下筆如有神。其次，寫作素材的積累，主要有兩種形式：一種是書面材料的積累，即讓學生將對寫作有用的素材隨時隨地的記錄;另一種是購買與論文論據材料相關的書籍，然后讓學生進行典型材料的閱讀與記憶。只有學生積累足夠的寫作素材，才能夠展開靈活自如、得心應手的寫作。最后，當學生積累了一定的寫作素材之后，教師要引導學生對素材進行多角度的分析，深入挖掘素材的內涵與應用價值[2]。

三、創新學生的語文寫作訓練形式

在新時期，要想提升語文寫作教學質量，就必須要創新學生的語文寫作訓練形式，教會學生語文寫作技巧，鼓勵學生寫出有思想、有內容、有高度、有創意的作文。

首先，教師要教會學生精巧的立意，讓學生從平淡無奇的消失中挖掘出深刻的內涵與意義，以小事為切入進行深刻社會主題與社會發展規律的揭示;引導學生對人們的一言一行、一舉一動進行分析，找出其中的情感所在，避免千篇一律的無病呻吟;引導學生觀察人們的微笑、細微表情以及動作，讓學生思考其背后的內涵與深意。一般情況下，作者對于一個寫作素材應用價值的挖掘程度，直接影響著作者寫作的立意。如果沒有深入的挖掘出寫作素材的應用價值，那么其創作出來的作文也很難出彩。

其次，教師要教會學生進行新穎的擬題。學生既可以將大家熟悉的歌詞、俗語等作為文章題目，也可以將膾炙人口的詩詞名句作為文章題目，從而既可以抒發濃厚的感情，又可以一語雙關，提升文章的內涵;學生還可以將人人都喜歡的歌名作為文章題目，提升文章題目的趣味性與活潑性;學生還可以應用影視劇名作為文章題目，提升文章題目的獨特性與新穎性。這樣的擬題方式不僅與人們的日常生活十分貼近，還可以拉近文章與讀者之間的距離，增強文章的親切感。

四、優化學生的寫作思維

在新時期，要想提升語文寫作教學質量，非常有必要對學生的寫作思維進行優化。對此，教師可以引導學生進行寫作思路的交流，增強寫作思維的優化效果。大多數情況下，教師可以通過小組共享或者班級共享這兩種形式組織學生交流協作思路。其中，小組共享更加適合小型寫作討論，班級共享則更加適合寫作作品的鑒賞。

例如，當教師給出一個寫作主題“家鄉的春天”的時候，就可以讓學生以小組共享的形式開展寫作思維的交流。當教師在教學語文教材中某一篇文章的時候，教師就可以通過班級共享來引導學生對文章中的優美句子進行賞析。將小組共享與班級共享兩種方式進行有機的結合，就可以幫助學生了解更多的寫作思路，進而了解到自身寫作思路中的不足。進而采取針對性的改進措施，提升自身的寫作水平[3]。

五、注重語文寫作教學中的修改與批改

當學生每完成一篇作文的時候，教師一定要進行用心的修改與批改。做好修改與批改，對于提升語文寫作教學質量，也有著極為重要的影響。教師用心批改學生的作文，可以糾正學生寫作時的某些不良習慣，幫助學生養成良好的寫作習慣，進而提升學生的寫作質量。

首先，教師可以讓學生進行作文的互相審閱、互相修改與批改，從而讓學生意識到自身寫作過程中的不足之處。需要注意的是，在正式開始修改之前，教師一定要向學生說明作文審閱的注意事項，教會學生審閱技能以及修改技能。另外，讓學生進行彼此作文的互相修改與批改，不僅可以讓學生學習到其它學生的寫作優點，通過取長補短來實現自身寫作水平的提升;還可以讓學生對其它學生寫作過程中的犯錯現象進行自我反省，如果發現自己寫作過程中也有同樣的錯誤，那么就要及時改正，如果沒有同樣的錯誤，那么還可以提升自身的預防意識，避免后期犯同樣的錯。

其次，完成學生之間的互相審閱、修改與批改之后，教師還要進行最后的批閱與匯總。

結語

綜上所述，語文寫作教學具有一定的復雜性和繁瑣性。在新時期下，要想有效提升語文寫作教學質量，就必須要培養學生對語文寫作的興趣、培養學生的閱讀習慣和幫助學生積累寫作素材、創新學生的語文寫作訓練形式、優化學生的寫作思維、注重語文寫作教學中的修改與批改。

參考文獻：

[1]張立波.淺議新時期小學語文寫作教學質量的提升策略[J].中國校外教育（下旬刊），2019（9）：74.

[2]周德明.小學語文寫作教學的有效策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019（23）：58-59.

[3]李會菊.信息化背景下中職語文寫作教學的改革與實踐[J].現代職業教育，2019（21）：270-271.