基于核心素養的小學數學高效課堂的構建

蔣紅霞

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，我國在教育方面對于學生核心素養的培養已經提起了充分的重視，目前學生核心素養的培養已成為教師在數學課堂教學中的重要教學任務。在小學數學教學過程中，教師要想真正的完成教育改革所下達的教育任務，實現小學數學高效課堂的構建，就一定要摒棄傳統的教學觀念，對數學課堂教學過程進行大膽的改革，實施符合學生全面發展的教學方式，以保證學生核心素養和學習效率能夠得到同步的提升。本文將從培養學生核心素養為出發點深入探究小學數學高效課堂的構建策略，為小學數學教學的前進道路開辟出新的捷徑。

關鍵詞：核心素養?小學數學?高效課堂?構建

一、營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性

在小學數學課堂教學過程中，無論是保證課堂學習效率還是提升學生的核心素養，教師首先就一定要先充分地調動學生參與課堂學習的積極性，只有這樣才能讓學生從心底里接受教師所傳授的教學知識，讓學生能夠全身心地投入到數學課堂探究中來，以保證學生學習能力和學習效率的有效提升。為此，在小學數學教學過程中，教師就需要為學生營造一個輕松愉悅的數學課堂學習氛圍，讓學生充分地感受到數學學習的樂趣，以逐步調動學生自主參與課堂學習的積極性，保證學生的學習效率。例如，在學習西師大版數學四年級上冊《三位數乘兩位數》一課時，與其他數學知識相比較計算知識的技巧含量較低，要想提升學生的計算水平除了要讓學生掌握基本的計算規律以外，還需要注重學生在計算過程中的耐心與細心程度。所以在這節計算教學過程中，為了讓學生在課堂上以更積極地狀態投入到計算練習中來，教師就可以根據小學生愛玩的心理特征，帶領班級學生進行有趣的“計算接龍”游戲。如教師在教學過程中就可以先從黑板上出一道三位數乘兩位數的計算題，隨機挑選一名班級學生進行解答，待該學生解答完成以后再由該學生出一道兩位數乘三位數的計算習題，在任意地挑選一名學生進行解答，被挑選的學生如果順利地解答出來則可重復上述操作，如果未順利解答則需要接受相應的懲罰，出題人可以再挑選一名學生進行解答。通過這個有趣的課堂游戲可以讓緊張的數學課堂氛圍變得輕松愉悅，減少學生對計算知識練習的煩躁感，讓學生能夠對數學學習產生濃厚的學習興趣，以逐步調動學生參與課堂練習的積極性與自主性，保證學生的學習效率，進而為學生核心素養的提升創設良好的條件基礎。

二、引導學生進行課堂探究，提升學生的思維邏輯能力

在核心素養的大背景下，教師在教學過程中要秉承“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，在教學過程中給學生進行課堂知識傳授的同時也注重學生邏輯思維能力的培養，讓學生能夠逐步掌握數學學習的方法與技巧，以保證學生在數學學習過程中的可持續發展。在日常教學過程中，教師就可以根據教學內容合理的創設問題情境，引導學生進行有效的數學課堂探究，讓學生在探究過程中逐步提升自身的邏輯思維能力，以保證學生數學綜合能力的有效提升。例如，在學習西師大版數學四年級下冊《小數的加法與減法》一課時，教師在教學過程中就可以以學生的實際生活為基礎，為學生創設一個有趣的問題情境。如為了歡迎小姨家的妹妹來家里做客，麗麗拿了20元零花錢到樓下的超市想為小妹妹買一些小零食，她買了一些水果10.5元、一個果凍6.5元、一包薯片5.5元，然后教師在引導學生算一算麗麗帶的錢是否夠買這些零食？那她可以分別買哪些零食？通過引導學生解決這個生活化的問題情境，不僅可以培養學生的思維邏輯能力，強化學生對數學知識的掌握，還可以讓學生感受數學與生活的密切聯系，逐步提升學生的數學知識運用能力，實現在小學數學教學過程中培養學生核心素養的目的，進而加快小學數學課堂教學任務的高效完成。

三、實施小組合作學習，保證學生在課堂上的學習效率

小組合作學習作為一種比較常用的教學手段，它對于學生學習效率和學習能力的提升具有極其重要的幫助作用。在小學數學教學過程中，教師根據教學內容合理的實施小組合作學習不僅能夠培養學生的團隊協作能力，還可以讓學生通過小組共同學習拓展自己的學習思維，搭建一個清晰的數學學習框架，以保證學生在數學探究過程中的學習效率，進而達到學生數學學習效率和學習能力同步提升的目的。例如，在學習西師大版數學五年級上冊《軸對稱圖形》一課時，為了更好地培養學生的空間觀念和自主學習能力，教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示一些軸對稱圖形，讓學生在觀察完這些軸對稱圖形以后，以組為單位根據課本上的內容自主了解對稱軸的作用，試著進行對稱軸的確定。通過讓學生以組為單位經歷探究數學知識的過程，不僅可以培養學生的合作能力與團結精神，還可以拓展學生在學習過程中的思維，提升學生的自主學習能力，讓學生能夠逐步地尋找到正確探究數學知識的方法與技能，進而保證學生在數學學習過程中的全面發展。

結語

總而言之，隨著社會飛速的進步，為了緊跟上社會發展的腳步，教師在教學過程中就一定要摒棄傳統的教學理念，對學生核心素養的培養提起充分地重視，根據教學內容實施有效地課堂教學方法，促使學生在掌握數學課堂知識的同時還能夠不斷提升自身的數學思維與數學綜合能力，為學生今后更好地適應教育的改革與社會的發展打下堅固的基礎。

參考文獻

[1]佚名.基于核心素養的小學數學高效課堂建構研究[C].教師教育能力建設研究科研成果匯編（第八卷），2018.

[2]佚名.探析基于核心素養的小學數學高效課堂的構建[J].教學管理與教育研究，2019（1）：75-76.

[3]馮裕翼.基于核心素養的小學數學高效課堂的構建研究[J].文理導航，2018（15）.