小學數學分層教學的實踐與思考

潘陸

摘 要：隨著我國時代的不斷發展，分層教學成為我國教育事業中不可缺少的一種新型教學策略。這一教學的實施不僅打破了傳統教育教學統一化的落后模式，也體現了我國現代化教育不斷走向創新與改革的趨勢。因此，本文就小學數學分層教學的實踐與思考進而展開深刻探討，為當前小學數學應如何實施分層教學而提出有效策略。

關鍵詞：小學數學 分層教學 實踐思考

從我國與西方兩大教育理論體系來看，“因材施教”是他們共同提倡的一個教學原則，由此可見分層教學是當前各個階段與各個學科教學發展的必然趨勢，也是衡量他們教學質量的重要標準。小學數學教師在教學中實施分層教學也是勢在必行。

一、教學目標分層

制定不同的教學目標是實施分層教學的基礎和前提，因此小學數學教師的分層教學首先要從教學目標分層開始，對不同的學生制定不同的目標要求，從而保證整體教學水平的提升[1]。在實現教學目標分層之前，一方面，教師需要在課前認真挖掘數學教材，把握教材中的每一個知識點，并明確劃分出教材中的側重點，突出重難點內容。然后根據自己所掌握到的東西制定分層教學目標，總共可以分為三層：第一層是要求學生在課堂中掌握最基本的知識內容和基本方法;第二層是要求學生對基礎知識有一個較熟練地掌握，并且能夠用自己掌握的知識運用到實際生活中，解決實際問題;第三層是要求學生具備一定的創新意識，注重創新精神和實踐能力的培養，并且形成濃厚的數學素養。另一方面，教師需要主動了解自己所教的學生，了解每一個學生的性格特征、興趣愛好和數學學習能力。并將這些數據作為學生分層的依據，同樣可以將學生分為三層：第一層的學生基礎知識較為薄弱，獨立學習能力較差;第二層的學生基礎知識掌握還可以，成績處于中游，具有很大的發展潛能;第三層的學生是培養創新意識的重點對象，他們具有獨立學習的能力，具有一定的創新思維，善于發現和總結。這樣可以在課堂上將學生作為學習的主體，根據他們的不同差異來要求不同的教學目標。以蘇教版小學數學《認識圖形》一課為例，教師可以針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標，從而實現教學目標的總體分層。比如，對第一層的學生，教師只要要求他們能夠認識長方形、正方形、三角形和圓，并了解它們各自的特征。對二層的學生，教師可以要求他們用生活的角度來聯系和了解長方形、正方形、三角形和圓，從而體會數學與生活的密切聯系。對三層的學生，教師可以組織他們在動手操作的過程中加深體驗，進而培養初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。

二、分層練習

作為分層教學的核心環節，分層練習的實行是檢驗學生學習成果的最直接的一種方法，不同層次的學生經過練習后，教師可以及時得到反饋，以便調整教學進度和安排，使得教學更加富有節奏[2]。因此，小學數學教師可以通過分層練習來實施分層教學。比如，教師可以設置一個新的環節，叫作“我要挑戰”，每天出一些不同難度的計算題，讓處于不同層次水平的學生根據自己的能力進行題型的選擇和解答。對第一層次的學生，教師可以出一些簡單的計算題，如乘法口訣表的一些簡便計算，讓學生熟練運用運算規律進行計算。對第二層的學生，教師可以出一些混合運，如96÷12+0.4、96÷（12+4）等，讓學生在掌握基本規律的同時進行不同算法的計算。對第三層的學生教師可以出一些較難或趣味性較強的題目，拓展學生的思維，提高學生的數學思維。值得注意的是，這些題并不是一成不變的，而是需要教師根據學生每天的進步作出相應的改變，并且要鼓勵學生向自己層次高的學生作出挑戰，嘗試去做他們的題，在不斷嘗試的過程中進步。這樣一來，學生經過長時間的練習后，會感受到克服難題的喜悅之前，也會感受到自己正在慢慢地進步，從而激發他們學習的積極性。另外，教師需要在練習中實現分層輔助，要將教學的目光看向每一個學生，不能只關注學習好的學生，還要關注哪些學習困難的學生，實現教育公平。同時，教師還要鼓勵學生之間進行互幫互助，第一層次的學生可以輔助第二、三層次的學生，第二層次的學生可以輔助第三層次的學生。長期下來，小學數學課堂會呈現出一種互幫互助、教學相長的良好氛圍[3]。

結語

總而言之，對于小學數學教師來說，分層教學的實施既是他們順應新課程改革的重要舉措，也是他們敢于創新的突出表現。在分層教學的有效帶領下，教師與學生之間的距離會越來越近，教師越發了解學生，學生也不再畏懼教師，有助于一種平等和諧的師生關系的建立。同時，小學生對數學的學習產生一種新的體驗，不再覺得數學很難，而是在自己接受能力范圍之內不斷挑戰自己，從而促使自己在學習知識的同時獲得能力的培養。

參考文獻

[1]周志堅.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：529-531.

[2]米英.分層教學在小學數學課堂中的應用策略[J].亞太教育，2019（11）：82.

[3]代雪蘭.在小學數學教學中分層教學的應用淺談[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：118-119.