小學語文教學中滲透美育教育的策略探析

田永茂

【摘要】隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在小學語文教學中不斷滲透，老師開展教學時也越來越注重學生獲得綜合性發(fā)展。而美育教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在小學語文學科中也蘊藏著許多美育知識，需要老師對課本教材進行深入研究，并挖掘出可利用的美育教育資源滲透到課堂，引導學生充分想象美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美，在這過程中學生人文素養(yǎng)和思想道德水平也會得到顯著提升，進而推動學生更好發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文? 美育教育? 滲透策略? 分析

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0044-02

語文作為小學教育體系中的基礎學科，美育教育知識內(nèi)容在該學科中隨處可見，將這些知識滲透到課堂教學中，可以起到深化學生思想情感，提高學生人文素質(zhì)的積極作用。然而受到小學生年齡、認知等因素影響，實際教學中還需要老師結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，利用符合小學生認知的教學方法開展美育教育，才能夠取得理想教學效果。基于此，對小學語文教學中滲透美育教育的策略進行分析。

一、小學語文教學中滲透美育教育的作用及要求

（一）作用

在小學語文教學中滲透美育教育可以起到以下作用：（1）提高學生審美能力，小學語文學科中包含很多人文、風俗、自然等知識，學生通過對這些知識內(nèi)容進行學習可以扎實基礎知識，并在學習中充分感受到書本所描繪的自然美和精神美，久而久之學生審美能力也會大大提高;（2）提高學生人文素養(yǎng)，小學階段學生年齡比較小，身心發(fā)展也不夠成熟，行為和思想也容易受到外界因素影響，不利于學生健康發(fā)展，這時候?qū)W生滲透美育教育，可以讓學生對書本中提到的自然美景、人物可貴精神品質(zhì)等進行理解和學習，在陶冶學生情操的同時，還能夠引領學生樹立正確價值觀;（3）推動學生全面綜合發(fā)展，新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，要求老師開展教學中既需要注重基礎知識教授和基本能力培養(yǎng)，還需要滲透德育、美育教育，在規(guī)范學生行為的基礎上，引導學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，使學生培養(yǎng)契合現(xiàn)代社會對綜合型、復合型人才的需求[1]。

（二）要求

為達到理想美育教育效果，還需要老師在小學語文教學中做好以下工作：（1）做好備課工作，雖然小學語文學科中蘊藏著許多美育教育知識內(nèi)容，但是想要這些知識對學生思想和行為起到潛移默化作用，就需要老師在教學前對語文教材進行仔細研究，在深入挖掘美育教育知識的同時，對課堂教學內(nèi)容和形式進行組織設計，以提高美育教育質(zhì)量;（2）遵循學生身心發(fā)展實際，小學生身心發(fā)展不夠成熟，導致學生在對一些知識內(nèi)容進行理解和掌握時需要仰賴外界手段發(fā)揮輔助作用，以增強學生理解和感受，鑒于此就需要老師選擇符合學生認知的教學方法，讓學生更加積極參與到美育教育中，課堂教學效率也會大大提高[2]。

二、小學語文教學中滲透美育教育的策略探析

（一）趣味導入，引發(fā)學生想象美

在新課改背景下，老師開展教學積極轉(zhuǎn)變思想和創(chuàng)新教學方法，讓學生更加充滿興趣的加入到課堂知識內(nèi)容學習中，并且有利于學生主觀能動性發(fā)揮。針對小學階段學生更是如此，受到小學生認知水平、學習能力等因素影響，需要老師利用更加生動和有趣的教學方法，吸引學生注意力和產(chǎn)生求知欲，使美育滲透教育在小學語文教學中更加有效開展[3]。如：在對“四季”開展教學時，老師就可以以“四季有哪些季節(jié)？不同季節(jié)可以用哪種顏色表示？”等問題作為課前導入，可以快速吸引學生注意力，并對老師所提出的問題進行思考，然后一一回答。為了進一步增強學生感官體驗和對四季美景展開聯(lián)想，老師還可以借助多媒體，以圖片的方式向?qū)W生展示郁郁蔥蔥的春景、烈日炎炎的夏景、碩果累累的秋景、白雪皚皚的冬景，通過這些生動形象的圖片，學生腦海中也會自動構(gòu)建四季景色畫面，對實際課堂教學也能夠起到良好鋪墊作用，當老師在對課文中所提到的“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等詞匯進行講解時，學生也會對草芽、荷葉、谷穗進行自主想象，并且感嘆尖尖、圓圓、彎彎詞匯運用之貼切和巧妙，學生自主學習和探究趣味也會更加濃厚。

（二）指導閱讀，引發(fā)學生欣賞美

閱讀作為小學語文教學的重點環(huán)節(jié)，古人也說道“讀書百遍，其義自見”，由此可見學生在對課文反復閱讀過程中，會自然的進入到作者所營造意境當中，進而對作者所闡述道理和表達思想感情產(chǎn)生共鳴，進而達到提高學生審美情操和人文素養(yǎng)效果。如：在對“夏夜多美”開展教學時，老師就可以讓學生對文章內(nèi)容進行閱讀，然后思考夏夜的美體現(xiàn)在哪些地方？學生在對文章所描繪的生動童話故事進行反復閱讀過程中也會深刻感受到夏夜的美不僅僅體現(xiàn)在景色之美上，還表現(xiàn)在小動物們心靈美上，通過閱讀學生更好的領悟到課文所蘊含的美的情愫，并在欣賞中產(chǎn)生審美愉悅。最后老師也可以鼓勵學生對課文中優(yōu)美字句和片段進行背誦，不僅可以鞏固學生基礎知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)美育內(nèi)化，提高學生語言應用能力[4]。

（三）深入解讀課文，引發(fā)學生追求美

小學語文的美不僅僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還表現(xiàn)在課文表達形式上，為了讓學生更加深刻的感受到蘊含在語文課文中的美，就需要老師在課堂教學中引導學生對課本知識內(nèi)容進行深入解讀，同時找到滲透美育教育的著力點，引發(fā)學生主動追求美的意識。如：在對“美麗的小路”開展教學時，老師可以將探究式教學方法應用到其中，讓學生帶著“小路為什么美？”問題進行閱讀和思考，在這過程中學生也會了解到小路的美是建立在鴨先生、兔姑娘和鹿先生清掃、給花澆水基礎上。然后引導學生對課文題目“美麗”進行深入分析，學生對鴨先生、兔小姐的自覺愛護環(huán)境行為也會產(chǎn)生敬佩和向往之情，進而引導學生自覺追求這種美。

（四）加強實踐，引發(fā)學生創(chuàng)造美

在小學語文教學中滲透美育教育，最為主要的目的是提高學生審美品味和人文素質(zhì)，為了達到這一教學目標也就需要老師在課堂教學之余組織和開展多樣化的實踐體驗活動，在充分調(diào)動學生參與積極性的同時，也能夠進一步增強學生感官情感體驗，并對美有更加深刻的理解，進而引導學生自覺感知美和創(chuàng)造美[5]。如：在對“雷鋒叔叔，你在哪里”開展教學以后，為了讓學生對雷鋒幫助他人行為和精神有更加深刻的理解，老師就可以組織學生深入到實際生活，對生活中出現(xiàn)的雷鋒行為進行觀察，然后在課堂上說一說發(fā)生在我們身邊的雷鋒行為，學生也會意識到雷鋒其實就在我們身邊，只要向雷鋒精神進行學習和弘揚，我們每個人都是雷鋒，在這過程中不僅深化了學生對美的體驗，還能夠引導學生自覺學習美和創(chuàng)作美。

結(jié)語

在本文中，對小學語文教學中滲透美育教育策略進行分析，主要是從滲透美育教育作用及要求展開。小學階段學生身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏正確的是非觀，學生思想和行為也容易受到外界因素影響，進而對學生成長造成不利影響，這時候?qū)W生開展美育教育就十分有必要，通過美育教育不僅可以陶冶學生情操，語文學科中蘊含的人文情懷、可貴品質(zhì)也會對學生產(chǎn)生潛移默化作用，進而提高學生思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。老師在課堂教學時也要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和做好前期備課工作，通過趣味導入、引領閱讀、實踐活動等方式引導學生充分想象美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]劉海兵.美育在小學語文教學中的滲透[J].中外交流，2019，（7）：378.

[2]譚龍文.小學語文古詩教學與美育教學的探析[J].新課程·小學，2018，（4）：259.

[3]袁建瓊.國學經(jīng)典在小學語文教學中滲透方式的研究[D].重慶：西南大學，2015.

[4]蔣梓寒.小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的有效性分析[J].讀與寫，2019，（5）：69.

[5]張艷鳳.探析小學語文教學巧妙滲透美育的策略[J].長春教育學院學報，2019，（6）：76-77.