小學語文口語交際能力的教學策略

李守蘭　李鳳花

【摘要】隨著現代社會的不斷發展，口語交際能力已經成為綜合人才必須要具備的基本能力之一。語文學科在培養學生口語交際能力方面，有著得天獨厚的優勢。但從目前的小學語文口語交際教學來看，較多老師都忽視了對學生口語交際能力的培養，使得學生的語言表達能力及思維能力無法得到快速提升，自然不利于學生的全面性發展。為此，本文先對小學語文口語交際教學的重要性進行了分析，然后對口語交際教學中存在的問題進行了分析，然后提出了具體的口語交際能力培養策略，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】小學語文? 口語交際能力? 培養策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0042-01

《義務教育語文課程標準》曾明確指出，小學語文教學必須要重視開展口語交際教學，這樣學生才會從小具有傾聽、表達與交流的意識，具有最基本的社會交往能力。為此，作為現代化的小學語文老師，必須要具有素質人才培養的意識，要運用各種創新的教學方法，加強對學生口語交際能力的培養，為小學語文教與學質量的共同提升奠基。

一、小學語文口語交際教學的重要性分析

小學語文教學中的口語交際教學極為重要，主要體現于以下幾點：第一，學生獲取知識的重要途徑。小學階段的學生年齡還小，自主學習及獲取知識的能力還較差，需要通過在課堂中與老師的交流及學生的交流來獲取知識，所以口語交際教學的重要性不可忽視。第二，提高學生的合作學習能力及效果。小學語文教學中開展口語交際教學活動，能夠逐漸提升學生的口語交際能力，這便能夠使學生之間的合作交流更加順暢，自然能夠顯著提高學生的合作學習能力及學習效果，能為學生語文學習能力及素養的不斷提升奠定扎實基礎。第三，提高學生閱讀和寫作能力的前提。小學語文教學過程中，加強對口語交際教學的重視度，能夠逐漸提高學生的語言表達及理解能力，自然能為學生閱讀能力的提升奠定扎實基礎。同時，口語交際教學過程中，學生的口語交際范圍會越來越廣，此過程中學生的想象力會越來越豐富，自然能夠積累越來越豐富的寫作素材，不斷拓展寫作思路，能使學生寫出越來越優秀的作文，自然能夠顯著提高學生的寫作水平。

二、目前小學語文口語交際教學中的問題分析

第一，缺乏重視。新課改之后，雖然要求小學語文教學之中要注重對學生口語交際能力的培養，但從實際的教學來看，老師常深受應試教育的影響，忽視了對口語交際教學環節的重視。第二，過渡運用輔助教學手段。就以目前較多小學語文老師的口語教學來看，常常存在此種現象，即為了讓口語交際課堂更加豐富多彩，常會利用大量的視頻與道具，此種過渡運用輔助教學手段教學的背景下，就會出現喧兵奪主的情況，會導致學生本就較少的口語訓練時間更加的少，自然無法取得理想的口語訓練效果。第三，評價不夠科學。教學評價是為教與學的更好推進而服務的，但從目前部分小學語文老師的口語教學來看，仍存在以成績評價為中心的情況，此種評價方式和口語交際教學方向不相一致，既無法調動學生的口語訓練熱情，又無法提高口語交際訓練效果。

三、小學語文口語交際能力培養策略分析

基于上述幾點小學語文口語交際教學中的問題，需要從針對性視角著手，不斷完善口語交際教學過程，逐漸提高培養學生口語交際能力的效果。

1.實事求是，制定明確的教學目標

口語是人類日常生活交流溝通的一種重要工具。在新時期的小學語文課堂教學過程中，老師必須要充分認識到口語交際教學的重要性，并要基于教材和學生的特點，設置合理的教學目標，循序漸進的提高學生的口語交際積極性與水平。具體而言，老師需要先對《義務教育語文新課程標準》所設定的口語交際總目標進行詳細的分析，然后基于各階段的口語交際教學實情，為每個教學階段制定具體性的教學目標，相信在此種按計劃推進的遞進性口語交際教學過程中，學生的口語交際熱情會越來越濃厚。同時，基于學生們在口語交際中的表現，只要有進步老師就要及時鼓勵與表揚，提升學生的口語交際自信，相信通過師生的共同努力之后，學生的口語交際能力會得到大幅度的提升。

2.設計有趣的教學情境，保持學生練習的興趣

對于小學階段的學生而言，興趣是他們學習的最大動力，這就需要老師在口語交際教學之中，徹底從以往的無趣教學之中走出來，將生動、形象、趣味的教學情境運用到實際教學之中，以此來調動學生口語交際的興趣，逐漸的愿意說和樂于說。具體而言，此教學情境的創設需要基于學生熟悉的生活來創設生活化的口語交際教學情境，以此來契合學生的內在需求，激活其表達欲望，為學生口語交際能力的更好提升奠基。比如針對四年級下冊《走，我們去春游》口語交際內容，老師就可以先利用多媒體為學生播放春游的短視頻片段，讓學生對春游各環節進行了解，讓學生分組去構思與討論，之后各小組派代表在班上交流，其他小組可以補充發言，之后評價下哪個小組說的最好，最后全班學生一起制定一個詳細的春游方案，為后續的春游做好準備。

3.聯系生活，養成良好的日常觀察習慣

學生通過對日常生活的不斷觀察與感受，會逐漸產生情感傾吐需求，會想要通過口語交際表達所觀察內容，既能夠幫助學生積累豐富的口語表達素材，又能夠進一步提升學生的口語交際能力。為此，老師需要在教學中向學生不斷灌輸觀察的益處，并對學生積極引導，逐漸養成良好的日常觀察習慣。比如：老師可以鼓勵學生觀察校園的各項娛樂活動（比賽活動、體育活動等）;觀察社會中的樂于助人、互幫互助行為;觀察媽媽對爺爺奶奶以及自己的愛……

4.制定科學的評價體系

口語交際教學是小學語文教學的重要內容，那么在實際教學之中，老師必須要輔以科學的評價體系，這樣才能夠將評價激勵每位學生交際的作用發揮出來。針對不同年齡段的學生，老師需要基于實情來設置具體的評價標準。在評價之時要側重于對學生的形成性評價，加強對學生參與意識、情感態度等的評價，并要堅持以鼓勵為主，批評為輔的基本原則。針對學生交際中存在的問題，需以婉轉的語氣讓學生主動意識到不足，從而積極改進。同時，除了師評之外，還需要輔以自評與互評環節，提升評價的精準性。

總結

毋庸置疑，小學語文教學過程中培養學生的口語交際能力，并不是朝夕能夠完成的，需要老師在意識到口語交際教學重要性的同時，不斷探尋口語交際教學中的不足，及時采取針對性的優化之策，相信通過不斷的教學反思與優化之后，學生的口語交際能力會得到大幅度的提升，能為學生語文綜合能力的不斷提升奠基。

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