現代教育信息技術在優化小學語文閱讀教學中的應用研究

秦雪梅

摘 要：經濟社會的發展推動了科學技術的進步，使得現代化的科學技術得到了長足的發展且廣泛的應用，各行各業都開始應用現代信息技術，教育教學行業也不例外。小學語文閱讀教學是提升小學生語文素養和綜合能力的重要路徑，將現代教育信息技術應用于其中具有十分重要的意義。鑒于此，本文先是分析了小學語文教學中現代教育信息技術應用存在的不足，再探究了現代教育信息技術在小學語文閱讀教學中的具體應用，最后詳細分析了利用現代教育信息技術優化小學語文閱讀教學的具體措施，以期能對小學語文教師的閱讀教學工作提供一定的借鑒與參考，推動我國小學教育事業的改革與創新。

關鍵詞：現代教育信息技術;小學語文閱讀教學;優化;應用

1 現代教育信息技術在小學語文閱讀教學應用中存在的問題

盡管現代教育信息技術在小學語文閱讀教學中的應用已較為成熟，但在實際教學過程中還存在以下問題：

1.1 教師的教育教學觀念較為老舊

現階段，一些小學語文教師對應用現代教育信息技術的認識存在一定的偏頗：部分教師僅在技術層面應用和引入現代信息技術;部分教師在利用現代信息技術的過程中，更多地關注信息技術的應用形式，較少關注甚至完全忽視了閱讀活動的形式與內容，并沒有將先進的教學理念應用于小學語文具體的閱讀教學活動中，不僅不能為小學語文教學課程更好地體現先進教育理念創造有利條件，還嚴重阻礙了小學語文閱讀教學的現代化發展。

1.2 應用現代教育信息技術技術的時機不靈活

第一，部分小學語文教師在處理閱讀教學的過程中，沒有對課程實際狀態進行科學的預測，使得多媒體技術資源的應用與課堂實際狀態進行完整、有效的對接，也不能將多媒體技術的效用得以最大限度地發揮。第二，部分小學語文教師在設計具體的閱讀教學方案設計時，不重視現代教育信息技術自身的整合作用，并沒有真正從時間層面對技術應用進行細節的設計，這就導致小學語文教師在進行閱讀教學活動的過程中，難以在恰當的時機準確把握和熟練運用現代教育信息技術，自然也就無法為小學語文閱讀教學的優化提供有效的保障。第三，部分小學語文教師還存在著過分依賴現代化信息技術的問題，一些教師本人擁有很好的朗讀能力與閱讀教學能力，但依然使用信息技術朗讀文章，雖然應用了現代教育信息技術但并沒有發揮其在發揮閱讀教學的作用。

2 現代教育信息技術在優化小學語文閱讀教學中的應用

2.1 多媒體技術

多媒體技術是廣大教師較為熟悉的信息技術，也是現階段應用最為普遍的教學技術之一，但大部分教師在多媒體技術的運用還僅僅局限于文字與內容的展示上，忽略了對其他資源與價值的挖掘。針對小學生尤其是低年級小學生展開的閱讀教學是需要以興趣為切入點展開教學的，在這個過程中，多媒體教學技術的價值就可以凸顯。多媒體技術的應用能有效激發學生的聯想與想象，使小學生的好奇心得以充分滿足。

2.2 交互式白板

交互式白板也是現階段受到廣大教師青睞的一款信息技術成果，將其運用到小學語文閱讀教學之中，不僅可以使閱讀教學更加直觀生動，也能夠為教師與學生之間的良性互動提供有效渠道。教師通過交互式白板與學生展開教學互動，不僅可以有效集中學生的閱讀注意力，還可以使學生更直觀、更深刻地理解閱讀材料蘊含的道理與內涵，進而達到小學語文閱讀教學的目標。

3 小學語文閱讀教學中多媒體技術的優化應用策略

3.1 轉變小學語文教學工作的教育理念

首先，教師需要對小學語文閱讀教學的突出價值進行研究，并保證教育理念可以按照教學活動的實際需求予以制定，為多媒體技術應用方向的明確創造有利條件。教師還必須強化對小學語文教學平臺價值的關注，結合更多的語文教學活動細節設計特點，對小學語文教育工作的理念進行設計處理，為教學活動細節的優化設計提供更加完整的保障。在處理多媒體技術應用工作的過程中，要對小學語文閱讀教學的順序進行優化設計，尤其要將學生作為課堂的主體因素加以對待，使多媒體技術的使用可以圍繞學生的興趣特點進行處理，并為語文教學工作提供更加成熟的指導。教師還需要定期按照新課改的理念要求，對小學語文教學工作進行理念價值的研究總結，使更多與小學語文教學需求相關的活動能夠在教育理念得到優化的基礎上實現合理處置。

3.2 合理把握多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用時機

首先，小學語文教師必須充分認識到多媒體教學技術應用時機的重要意義，并強化對閱讀教學課程的調查與整合，使多媒體技術的應用可以更加完整和成熟的實現與小學語文優化教育工作的對應，為多媒體技術的成熟化應用創造足夠理想的基礎條件。教師還必須加強對閱讀教育過程的重視，按照教學活動質量優化管理的實際需求，對教育工作的時機把握需求予以考察，為多媒體資源應用時機的掌握提供幫助。在進行多媒體技術資源具體應用的過程中，教師還需要強化對學生關注狀態的重視，按照學生的興趣點情況，對信息技術資源的應用方案進行靈活的調整，保證信息技術可以為激發小學生語文閱讀興趣提供幫助。小學語文教師還要按照閱讀教學活動的制定方案特征，對更多的信息技術使用需求進行設計處理，以便信息技術資源可以與課程設計的客觀需要保持一致，并為教學活動的細節管理提供更加有利的保障，為信息技術成熟的實現與課程設計條件的精準對接提供幫助，并保證課程的設計價值可以得到凸顯。教師還需要加強對信息技術局限性的關注，在進行閱讀教學課程設計的過程中，可以使用其它形式推進教育活動不必完全依賴多媒體技術，以便多媒體技術的應用價值可以得到維護。

4 結語

總之，隨著時代的進步和經濟的發展，現代教育信息技術的發展已經較為成熟，其在小學語文閱讀教學中的應用也較為成熟。但由于諸多原因，小學語文閱讀教學中教育信息技術的應用還存在很多問題。因此，小學語文教師要轉變傳統的教育教學觀念，在適當的時機中運用現代信息技術優化小學語文閱讀教學，教師要不斷提升自己的信息素養與技能，使現代教育信息技術能在小學語文閱讀教學中發揮更大的效用，推動小學教育教學工作的現代化發展。

參考文獻

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