初中化學生活化教學實施分析

韋文賓

摘 要：化學是一門研究物質的形成以及變化規律的學科，對物質化學性質的研究從某種程度上決定了其用途。生活中我們每天所看到的所接觸到的事物景象方方面面，深究下來，都逃脫不了化學的范疇。初中化學作為廣大學生接觸化學這一領域的起始階段，如何將化學與生活結合起來，吸引學生興趣，拓寬學生視野，值得探究。同時，培養學生正確的學習方法和思維習慣，也是教學中需要注重的方面。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;學習方法;思維習慣

引言

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，更是一門以生活為基礎的學科，它與人們之間的聯系非常密切。化學包含的內容比較繁雜，僅從知識層面上來講，對學生而言是一門艱深晦澀的新課程，諸如化學元素周期表、化學方程式等新鮮的概念是他們初次接觸，面對這些常常不知所措。隨著教學目標的改革，人們把重點放在了培養學生學習知識的能力，而不是知識本身，提倡在教學中改變以前枯燥的教學方式，將化學與實際生活聯系起來，理論與實踐相結合，在教學過程中對學生加以引導和啟發，轉變應試教育為素質教育。

1 生活化教學的原因

1.1化學與生活的關系

化學作為一門研究物質化學性質的學科，與其他學科一樣，在人們的生產生活中都有著廣泛的應用。

化學雖然是學生接觸較晚的學科，實際上卻早已進入學生們的生活中，生活中大大小小的事物都可以看到化學的影子。學習化學會明白燃燒是怎么一回事，怎樣才能撲滅火災，會明白鹽為什么叫做碘鹽，鐵為什么會生銹……日常生活中我們只是見過這些現象，化學是告訴我們為什么會這樣。會化學，才更會生活。

1.2傳統化學教學的缺點

很多老師的教學觀念都是以應試教育為出發點，給學生灌輸的是理論知識，然后用這些理論知識去做題。學化學是為了研究物質的性質，然而大部分人都不知道這些物質是怎樣的，只知課本上寫的透明無色無味等內容。這便偏離了化學學習的初衷，尚未見過談何研究。當然，化學藥品價格昂貴也是很多學生無法大開眼界的一個重要原因。

1.3生活化教學的價值

受傳統應試教育觀念的影響，家長和老師對九年級學生的化學學期期望就是迎戰中考，因此教學重點側重于考點，導致教學方法單一，教學內容枯燥。生活化教學是將生活與教學內容聯系起來。此做法的出發點是培養學生的學習興趣，提高學生科學文化素養，減少學生的學習壓力。相對于費盡心思去解釋化學方程式的形成過程，物質的應用及其化學現象更能夠受到學生的青睞。學以致用，是學生求學的初衷，而生活化教學恰恰做到了這一點。

2 生活化教學的策略

初中化學是從九年級開始教學，有之前八年的知識積累，接觸到這些陌生的內容，學生自身也有一定的學習能力，因此，教師的作用更多的是引導和啟發。再加上生活和化學之間的密切關系，學生接受起來并不困難。

2.1以生活中的現象為出發點

學生剛接觸化學方面的知識，并不會深入學習其形成原理，課本中的各個章節也大都由生活中常見的物質為標題。教師也應在此基礎上，對教材內容進行文本重構，根據自己的理解梳理出教學的脈絡。化學反應在現實生活中就是一種種生活現象，對學生而言，有些物質雖未聽說過，但是生活中卻見過。教師就是以此為出發點，不斷啟發引導學生去思考，現象背后的本質，現象本身是多方面的，教師可以針對其中的一些提出問題，引導學生去探討。化學是一門研究性學科，從現象到本質就是化學研究的全過程，一開始培養學生這樣思考問題的方式和習慣是十分有必要的。對學生而言，生活中的現象遠沒有一個個化學方程式陌生，以生活現象為起點，他們也能夠提出更多自己的見解，從某種程度上提高了學生觀察周圍事物的能力和化學研究思維。

2.2學以致用

生活化教學是把生活常識融入到知識當中，主要以啟發式教學為主，生活和化學的緊密聯系就決定了要將化學學以致用，應用于日常生活中。

在教學中老師的引導啟發是一部分，而學生自己的探討發現和總結也是十分重要的。在素質化教學中，老師的位置是一個旁觀者，將化學的瑣碎知識連在一起。可以在學生對課題有一定的了解之后，讓學生針對生活中的某一現象提出自己的看法，然后分小組研究某一特定的現象，從現象到細節再到本質，這一個完整的思索探究過程旨在提倡學生能夠發現問題，發現問題后有探究到底的決心，以及將所學內容應用于探究的過程之中。教師教導的知識終究是別人的，只有自己拿來用之后，才是自己的。化學理論是枯燥乏味的，只有學生感興趣，迫切想知道原因，才能夠大大提高教學效率。

2.3讓生活走進教學

化學終究是一門以實驗為基礎的學科，生活中的現象背后都有著復雜的化學反應，而要讓這些化學反應直觀地呈現在學生面前，就只有做實驗一途。

在經過理論教學之后，學生對反應原理已經較為清晰，對一些現象背后的反應能夠列出幾條，在此基礎上，每隔一段時間就可以讓學生進實驗室手把手操作，直觀地看到物質之間的奇妙反應。進而在此基礎上研究物質的濃度等對實驗現象的影響。至此，化學教學的實踐內容也在學生的積極和主動中完成了。

若是因實驗室條件無法滿足教學內容需求，則可以在教學中應用多媒體技術，一方面，可以在網絡上收集一些關于化學方面的新聞報道，可以拓寬學生的視野，明白化學用途的廣泛和重要性危險性等特點，避免學生在化學實驗中出現事故。另一方面，對于一些微觀的化學反應，如果能夠用動圖效果表現出來，則更加直觀通俗易懂，避免學生因為大段大段的文字而失去學習興趣。

3 結語

化學是一門實踐性的學科，化學方面的知識需要能夠理解和應用。將初中化學生活化教學才能夠讓學生在學習之初就對化學產生濃厚的興趣。將生活現象與教學內容結合，提高課堂的趣味性和知識的靈活性，使學生不再是讀死書，而是有著科學的研究態度，嚴謹的思維方式，保持積極進取的精神，將所學知識應用于生活中，真正提高了教學質量。

參考文獻

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