英語教學中如何滲透心理健康教育

覃科香

摘 要：本文以心理健康教育簡介為切入點展開論述，接著簡要闡述心理健康教育與英語教學的契合度，然后從課堂教學是心理健康教育的主陣地、課外活動是心理健康教育的催化劑以及賞識教育是心理健康教育的加速器三個角度詳細闡釋教師在英語教學中如何實施心理健康教育的有效策略，最后簡略闡明在英語教學過程中實施心理健康教育應該注意的幾個問題。

關鍵詞：心理健康教育;英語教學;教師

隨著素質教育的深化，科學育人觀深入人心，廣大教師紛紛探尋學生健康快樂的科學發展之路，心理健康教育嶄露頭角，成為素質教育陣線中不可或缺的重要元素之一。心理健康教育是知識教育的重要輔助，也是思想教育、德育教育和性格培養的核心內容，是學生成長過程中的必要營養元素。

一、心理健康教育簡介

心理健康教育是教書育人體系中的“育人”部分，是對學生進行思想教育、德育啟迪、性格培養、人性塑造、心靈陶冶的必要過程。心理健康教育的內容包括培養學生的適應能力、自我能力、生活能力、人格完整、實踐能力、交往能力、表現能力等，其目的是讓學生成為德才兼備、內外兼修、知書達理的謙謙學子，不但擁有廣博的知識，還擁有健康、開放、樂觀、快樂、交流的個性特征，從而真正實現學生的全面發展。

二、心理健康教育與英語教學的契合度

第一，信息交流是英語教學的主體活動，在語言交流過程中教師和學生可以一起交流認知內容、情感體驗、心理活動等，以達到相互幫助、相互促進的目的。因此，師生之間的語言交流成為實施心理健康教育的最佳途徑。

第二，英語教材中的文本信息大多具有較高的心理健康教育價值，教師在引導學生一起學習過程中可以借機與學生進行認知交流和感悟溝通，在潛移默化中點播學生思維、啟迪學生思想、凈化學生心靈、塑造學生性格。

第三，課外活動是英語教學的重要輔助部分，尤其是使用英語“高談闊論”的表現機會能夠給予學生訴說心聲、交流思想、溝通情感的好機會，從而使教師更多地了解學生的思想境界、個性品質和道德覺悟，提高心理健康教育的針對性。

三、英語教學中實施心理健康教育的有效策略

英語教學不僅是知識教育的主陣地，也是心理健康教育的重要平臺。

（一）課堂教學是心理健康教育的主陣地

課堂教學是師生之間交流認知、溝通思想、情感碰撞、心理互融的信息立交橋，因此，教師在完成知識教育任務的同時，還要借助文本信息進行適當發揮，因勢利導地進行心理健康教育，在水到渠成中“潤物細無聲”。

教師在完成教學任務后可以展開與課文內容具有一定關聯性的專項語言訓練活動，如“How to make a friend”，讓學生自由表達自己的觀點。交朋友是學生適應生活、享受生活、適應社會、影響社會的必備能力，而充分展現個人魅力、思想品質、道德覺悟，并將其改造成為吸引他人、征服他人的強大感召力，就成為塑造良好個人形象、獲得他人認可的重要方法。因此，教師應該借助“How to make a friend”話題讓學生暢所欲言，自由交流個人交友的感悟。

教師也可以將“how to make a friend”活動轉變為一堂交友故事課，讓學生自由講述個人的交友故事，用真實可信的成功案例在相互交流中進行心理健康教育。教師還要“就事論事”地強調：樹立良好的個人形象是交友成功的第一步，坦誠相待是交友成功、維持友誼、密切關系的重要法則。教師更可以進行個人成功交友的案例分析，通過該學生成長過程中的閃光事件啟迪其他學生要增強個人自律意識和發展意識，時刻反思個人行為對他人的直接影響，讓學生都成為心中有他人、有公德心、有責任心、有擔當意識的優秀人才。

（二）課外活動是心理健康教育的催化劑

教師不但要在課堂教學過程中借助文本信息進行心理健康教育，還要積極開辟心理健康教育的第二戰場，利用豐富多彩的課外活動有效拓展心理健康教育。課堂教學中，學生略顯拘謹，而在課外活動中毫無壓力的學生往往更加輕松自如、展現自我。因此，教師應借助課外活動進行心理健康教育。

英語寫作是學生必須具備的四大基本功之一，教師可以在課外活動過程中將英語寫作與心理健康教育二者有機結合起來。教師可以安排學生進行“A letter to my parents”/“A letter to my grandparents”，讓學生用書面語言向親人訴說自己的想法、情感體驗和成長感悟，加速親子教育和隔代教育之間的信息交融，維持和提升家庭的和諧與幸福。教師更要以此啟迪學生要理解親人、關心親人、體貼親人、照顧親人，幫助學生逐漸克服叛逆心理和抵觸情緒，促進學生快樂成長和科學發展。

另外，教師還可以拓展英語寫作活動，安排學生給敬老院的孤寡老人寫信。首先，讓學生收看一些敬老院老人的生活視頻，讓學生了解孤寡老人，產生一定的思想波動、心理共鳴和情感激蕩。然后，再讓學生給孤寡老人寫一些慰問信，盡情抒發個人的思想情感。最后，還要適當啟發學生，積極培養學生的愛心，喚醒學生的關愛意識、責任意識和擔當意識，引導學生自覺成為一名愛的傳遞者、正能量的輸送者，努力成為一名造福社會、對人民有益的好人。

（三）賞識教育是心理健康教育的加速器

教師不但要在課堂教學和課外活動中為學生的科學發展構建出心理健康教育平臺，還要積極實施賞識教育，最大程度地激發學生自主成長的主觀能動性和創造性，真正實現學生的全面發展和全速成長。

學生的自我意識非常強，渴望得到他人的關注和表揚，總是刻意在他人面前塑造良好的個人形象。因此，教師應把握好這一教育契機，將賞識教育改造成為激勵學生自主成長、自覺學習、自律發展的最人性化武器，高質量完成心理健康教育任務。教師可以用英語大聲夸獎某位學生的進步，并用親眼所見的事例說明該學生的成長過程，不但利用表揚產生的巨大榮譽感和滿足感直接激勵該學生繼續前進，還為其他學生樹立積極效仿的成長楷模，真正實現全面發展。

心理健康教育的目的是實現學生的自主學習和自律成長，真正成為個人發展的主人，賞識教育無疑就成為實現這一目標的有力抓手。賞識教育是現代教育理論的重要成果，是現代英語教學與傳統英語教學的重要區別之一，能夠將傳統教學過程中學生的被動發展狀態轉變為積極自主的主動發展，真正使學生成為認知的主人、成長的主人和生活的主人。

四、英語教學中實施心理健康教育應該注意的問題

心理健康教育是英語教學中的必要元素，在實施過程中還需要注意以下問題，才能夠實現英語教學的最優化發展。

第一，注意心理健康教育的漸進性。性格塑造是一個非常緩慢的自我修正過程，教師不能好大喜功，搞大躍進，應尊重生命成長規律，給予學生充足的成長時間，讓學生慢慢修正個人心理方面、性格方面、思想方面的不足之處。

第二，注意心理健康教育的自覺性。教師的心理健康教育僅僅是外因，起決定性作用還是學生的內因。因此，教師應積極喚醒學生自我修正、自律成長的自覺意識，變被動成長為主動發展。否則，一切教學行為都會有名無實。

第三，注意心理健康教育的體系性。性格塑造是一個非常復雜的體系工程，涉及到學生心理發展的方方面面。因此，教師應在精雕細刻中展現心理健康教育的體系性，為學生構建出循序漸進、層層提高、全面發展的成長階梯。

總之，心理健康教育是教書育人的重要組成部分，是教師在英語教學過程中不可忽視的教育使命，更是學生快樂認知、健康成長、全面發展的重要推動力。教師是素質教育的肩負者和實現者，應在英語教學過程中時刻反思自己的教學行為，將心理健康教育滲透到課堂教學之中，將學生的知識學習、個性塑造和思想教育有機結合起來，在課堂教學和課外活動過程中借助賞識教育真正實現學生的健康成長，為社會培育出更多更好的優秀人才，直接助力中國夢的早日實現。

參考文獻

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