給孩子閱讀選擇權

宋孝軍

摘? 要：聽了三節群文閱讀的課，見到一些平素表現優異的學生興趣不濃，參與度不高。經聊天了解，乃是學生對所給的閱讀內容不是特別感興趣。或者說是要回答很多問題、談感受、說內容等。

關鍵詞：閱讀;選擇權;引導

我不由得回憶了下我小時候讀書的經歷，深刻感受到讀書說到底是孩子自己的事，在孩子接觸閱讀的初期，有關讀什么書，如何讀的問題，也應該給孩子一點發言權，畢竟只有他喜歡了才能執卷于手中，才能走進文本中啊！

每個愛書的人被問到喜歡書的契機，多數人都會回答：“因為家里以前有很多書。”這個“有很多書”的環境非常重要，一是有，二是有選擇的余地。所以如果你希望孩子看書的話，家里應該要有書，然后讓孩子有選擇的權利。這樣對孩子說：“哪本書好，對你有很大的幫助，你必須看完。”“那本書是你挑的，所以你一定要讀完。”

現在學校也有了圖書室，學生可選的范圍更加廣。我們往往會埋怨學生不是專注于一本書，往往這本看看，那本看看。其實我們的觀點應該改變。

一、“翻一下就不看了”也沒關系

讓孩子選書絕不是壞方法，閱讀不是一拿著什么書就愛什么書的。有時我們會翻翻書本開頭，很快就丟到一邊去，幾年之后對于接下來的內容感到好奇，于是會重拾那本書再次重讀。難到我們沒有這樣的經歷嗎？

或者是我們會喜歡書面的圖畫，心里覺得：“這本書似乎很有趣。”于是讀了幾頁，結果發現很無趣。這種情況也是理所當然。然而，我們卻讓孩子選擇一本書，并且認定“那是你選的書”，強化了“你必須把書讀完”的氣氛。結果是孩子反而不愿意讀書了。

二、打造“想看書的時候再看就好”的環境

我認為由父母親挑好書后，只要家里有大量的圖書在，就讓孩子在喜歡的時間閱讀自己喜歡的書，想停的時候就停下來，改看另一本書也無所謂。目的是讓孩子養成閱讀家里書籍的習慣，到了小學高年級或初中，即使是父母親閱讀的、有點困難的書，也會很自然地拿來翻閱。在課堂中教師的引導尤為重要，下面是我的一段課堂實錄。

師：大家把搜集到的中國世界遺產名錄展示出來。

生：展示

師：這還不夠，你能按照文化遺產與自然遺產還有自然文化遺產這三部分分類整理你的名錄嗎？

生：按照表格要求分類。

師：請大家自由朗讀你最喜歡的某處遺產。

生：自己朗讀

師：現在請大家在小組內向大家推薦你最喜歡的遺產。你可以說，也可以讀，也可以以導游的語氣說。

生：四人組完成

析：群文閱讀就是要讓學生更加多地接觸課文，一個人的視野是有限的，小組交流能讓學生更多地接觸一些自己找不到的內容，并且鍛煉了學生在別人面前表達的能力與膽量。

師：現在由你們來展示遺產的文字。老師盡量出示一些相關的視頻與照片。

生：舉手閱讀

師：利用多媒體現場展示圖片及有關視頻。

析：教學的多媒體要充分發揮及時性、多功能性、海量性。生動的圖片及視頻比純粹的文章更能讓學生感興趣，也更能讓學生走進閱讀的世界。

師：中國的文化遺產很多。希望大家能繼續閱讀相關的書籍。在這里我向大家推薦《尋寶記》系列叢書。在里面你能看到更多的遺產，在里面你將看到除以上三種遺產之外的另一種遺產 ——非物質文化遺產。

析：以閱讀引出閱讀，正是我們群文閱讀的精粹所在。

三、善用圖書館

先看我的學生在圖書室的表現，猶如劉姥姥進了大觀園，先是欣喜與好奇，接著迷失了目標。

觀察記載

時間：2018年3月22日。地點：圖書室? 學生：喬杰

行為表現：每拿起一本書，走馬觀花地翻，第一次就翻到了第三頁，全文都是瀏覽，不到三分鐘就看完了一本。

圖書館借書當然也是好方法，減輕了學生購書負擔，但也增加了學生選書難題，這種時候，與其借一兩本想看的書，我更建議一期學校能借給學生五本或十本感興趣的書。我們老師怕學生把書掉了或臟了。或者說借孩子許多書，就會說：“那么多你看得完嗎？”其實根本沒有必要在乎能否把書看完。看不完也無所謂。借回來的五本書可能只看完兩本，剩下的三本書只是快速翻翻書頁瀏覽，這樣也可以。如果只是翻翻書頁，好奇心就冷卻了，直接把書還回去也沒關系;如果孩子因此產生“我想要仔細閱讀”的想法，申請續借就好。

四、先從把書拿在手上開始

說到底，我們就是要在孩子還小的時候，每周固定禮拜幾是去圖書館的日子，然后陪學生一起去圖書館。大量挑選孩子感到好奇的書，不管讀不讀都無所謂，下個禮拜再去圖書館接觸不同的書。只要養成這種習慣，總有一天孩子會愛上書，也會開始認真看書。“閱讀什么樣的書”“徹底閱讀到最后”“讀出感情與理解”這些是下一個階段才要做的事情，所以第一步先讓孩子盡情選擇喜歡的書，試著拿在手里，這樣就夠了。

所以，群文閱讀的第一步，不是非得深入理解某些文章，而是讓學生養成習慣，培養興趣，讓他們有選擇權。

目標不明確，找不到自己感興趣的點，這是學生閱讀不積極、主動的主要原因，導致閱讀不明確，閱讀行為就是胡亂翻閱，因此我決定這樣做。

1.這本書你最喜歡哪一個故事？

2.這個故事里你記得最深的是哪個情節？

3.這個故事里的人給你印象最深的是什么？

有了任務，學生讀書就不會無的放矢。而是有關注重點與內容。就會有意識地記憶一些情節與人物。讀書的方法就會慢慢地養成。也會感受到讀書的樂趣，從而養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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