小學語文趣味教學策略研究

雷建薇

摘? 要：小學階段的學生年紀尚小，活潑好動，極易被新鮮事物所吸引，所以他們對于一門學科的學習往往在很大程度上建立在興趣的基礎上，而課堂上學生的學習主動性、積極性以及注意力的持久性都將直接影響課堂的教學效率。因此，為讓語文課堂重煥生機，使語文教學更具魅力，本文從三方面著手，對小學語文趣味教學策略進行了相關闡述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;導入;直觀;角色扮演

興趣是學習態度、學習情緒和學習能量的調節者，是學生展開一切學習與探索活動的源泉和動力。一個合格的語文教師，往往會想方設法地讓學生在學習語言文字、體悟文章情韻的過程中升華自己的理解感受，使興趣成為學生學習語文的內在動力。作為小學語文教師，我們應當及時轉變傳統的教學觀念，將學生學習興趣的激發擺在前所未有的突出位置，對語文教學的理念、過程、方式與方法進行大膽革新，千方百計地引導學生以一種積極、主動的心態投入到語文學習活動之中，從而獲取理想中的教學預期。

一、靈活導入，激發學生學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學亦是如此。試想，如果教師不能在一上課就牢牢抓住學生的好奇心和求知欲，就勢必會在極大程度上打擊學生學習的積極性，阻礙接下來教學活動的順利開展。鑒于此，在小學語文課堂中，教師可以運用一些學生所熟悉或感興趣的生活情境或現象進行新課導入，這樣既可以激發學生的學習興趣，又能夠為接下來教學內容的講授奠定基礎。

以《靜夜思》這首古詩的教學為例，在導入環節，我先是利用課件出示了書中插圖，播放了相關音樂，讓學生邊聽音樂邊體會樂曲中描述的意境。之后，我讓學生說一說圖中的人在干什么，在想些什么。在這一過程中，學生興趣盎然，發言踴躍。待學生自由表達了自己的想法后，我向學生簡要介紹了圖上的畫面內容，并適時引出了新課：“剛剛同學們聆聽到的曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》。思鄉的情感可以用音樂來表達，亦可以用語言來呈現。”這樣，通過在導入環節用音樂營造一種古香古色的韻味，不僅引導學生進入了古詩境地，而且還激發了學生的學習興趣，為新課教學奠定了情感基調。

二、直觀呈現，豐富學生感性認識

現代教育手段的出現和迅猛發展為課堂教學方式的多元化轉變提供了新的可能和有利契機，受到了廣大教師的青睞和積極推崇，且日漸成為了課堂教學的時代新寵。若能將其與語文教學深度融合，將文本中冷冰冰的文字以直觀化、具體化、形象化的形式呈現出來，不僅可以給學生以新穎的學習體驗，使學生的語文學習變被動為主動，而且還能夠豐富學生的感性認識，實現課堂教學效果的優化提升。

在教學《四季》一文時，我先是讓學生說一說自己最喜歡的季節，并根據生活閱歷分別談一談四季的特點。之后，我對學生說道：“春夏秋冬各有各的特點，接下來就讓我們一同去欣賞四季美麗的風光。”隨后，我運用信息技術播放了四季美麗的風光圖片。這樣，通過充分挖掘學生擁有的生活經驗和知識背景，使學生在觀察圖片的過程中整體感知四季的景物，既激發了學生的學習興趣，又增強了課堂的教學效果。接下來，在引導學生品味文本語言的過程中，為進一步豐富學生的感性認識，我按照文章的寫作順序，運用信息技術依次展現了四季圖，讓學生邊看圖邊讀詩文，這樣便使學生感知了四季的不同特征，激發了學生對大自然的熱愛之情。

三、角色扮演，調動學生積極情感

對小學生這一教學群體而言，活潑好動、愛玩游戲、表演能力和模仿能力強都是他們的突出特征。基于此，在小學語文教學中，教師不妨對學生的性格特點加以有效利用，讓學生通過角色扮演來對文本內容進行演繹重現，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能夠調動學生學習的積極情感，深化學生對文本內容的理解感受。

在教學《動物王國開大會》這篇課文之前，我讓學生自由結組，在對課文進行預習的基礎上，自主分配表演角色，并制作自身角色所需的動物頭飾。之后，我讓各小組在課余時間進行了彩排，并讓學生對自己所扮演角色的行動和語言進行了思考，而我則對學生表演不到位的地方予以了針對性的指導和點撥。在課堂上，我利用課件展現了文中插圖，并讓各小組輪流上場表演。在這一過程中，學生的參與意識都很強，各小組的表現也都可圈可點。如此，通過開展角色扮演活動，引導學生對文本內容進行演繹重現，不僅促進了學生的主動參與，調動了學生學習語文的積極情感，而且還使學生享受到了表演的樂趣，鍛煉了學生的語言表達能力。

總而言之，在小學語文教學中，興趣激發是核心，情境創設是重點，情感調動是主線，語文教學只有緊緊圍繞這三個關鍵點展開，并在堅持“以生為本”的前提下，充分調動學生潛在的積極因素，以實現師生、生生間的良好互動，才能促進有效教學目標的更好達成與實現。

參考文獻：

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