新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略探究

宋斌

摘? 要：新課程改革提出了許多新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就不能再因循守舊，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極地用新課改的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，用新課改倡導(dǎo)的新方法來改進(jìn)教學(xué)策略，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以優(yōu)化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;改進(jìn);策略

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。及時地改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。同時，新課程更為關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就不能再用灌輸式的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，利用更為科學(xué)的教學(xué)策略來改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果獲得顯著提高。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

灌輸式的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)相比較學(xué)生主動接受知識效果要差很多。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中，就要想方設(shè)法地將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動求知，這樣能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。問題是激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生好奇心的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來營造一種生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)規(guī)律相沖突的矛盾氛圍，從而促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。課上，我以“夏天吃西瓜”的生活場景來創(chuàng)設(shè)問題情境：小明最喜歡吃西瓜。有一天，媽媽買回來一個大西瓜，給小明切了一塊，小明不滿意，嫌媽媽給的少。于是，媽媽用兩塊西瓜換了小明的一塊西瓜。雖然小明吃的西瓜個數(shù)多了，但是媽媽卻覺得小明并沒有占到便宜。你們知道這是為什么嗎？這樣的問題很好地勾起了學(xué)生的好奇心，都迫切地想要知道到底是什么原因。于是，我讓學(xué)生動手來做一做，學(xué)生恍然大悟。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲。

二、鼓勵質(zhì)疑提問，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程好比是游戲中的打怪，學(xué)生在不斷解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，當(dāng)一個又一個的問題解決后，學(xué)生就真正做到了熟練掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生積極地對教師的講解、對課本知識提出質(zhì)疑，要敢于提出不懂的問題，只有提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，也才能真正提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《歌手大賽》這部分內(nèi)容時，我就通過鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問、勇于質(zhì)疑來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。課上，我以“羊羊樂園歌唱比賽”的情境來引入小數(shù)的加減法混合運算。我出示圖片：“闖到最后一關(guān)的兩位選手分別是喜羊羊和美羊羊。喜羊羊的專業(yè)得分是0.92分，觀眾打分是0.95分。美羊羊的專業(yè)得分是0.88分，觀眾打分是0.96分。從中你能提出哪些問題嗎？”這時，有的學(xué)生說：“喜羊羊的總分是多少？美羊羊的總分是多少？”有的學(xué)生說：“請計算一下喜羊羊的得分高？還是美羊羊的得分高？”這樣，我通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鍛煉了學(xué)生的問題意識。然后，我和幾名學(xué)生一起對問題進(jìn)行計算，在計算的過程中，我故意出錯。面對不同的答案，我讓學(xué)生找一找哪里出現(xiàn)了問題，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑我的計算，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識。

三、提高訓(xùn)練質(zhì)量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

我們常說：“做一道題要有一道題的效果。”題海戰(zhàn)術(shù)并不能真正提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力，關(guān)鍵在于習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量是否過關(guān)。如果總是在重復(fù)練習(xí)低級的、簡單的題目，是達(dá)不到練習(xí)效果的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)思想，精選課堂練習(xí)和課后練習(xí)的題型，提高課堂訓(xùn)練的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好重點題型解題方法的分析和總結(jié)，來提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這部分內(nèi)容時，我就通過提高訓(xùn)練質(zhì)量并引導(dǎo)學(xué)生做好解題方法的分析和總結(jié)，來提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力。課上，在學(xué)習(xí)了本節(jié)課主要知識點后，我精選了幾道習(xí)題來進(jìn)行課堂訓(xùn)練。在做完題后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的解題思路和方法，并總結(jié)一下一共有幾種解題方法。最后，我讓各小組代表來匯報解題方法。這樣一來，通過總結(jié)，我們列出了多種解決問題的方法，并從中提煉出了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想。

總而言之，新課程改革的深入推進(jìn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究新課程改革的要求，有創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，及時地改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的思想和方法，與新課改中倡導(dǎo)的教學(xué)方法合二為一，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以不斷提高。

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