顏國(guó)學(xué)

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的改革。因此，在結(jié)合小學(xué)道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)以及微課的優(yōu)勢(shì)后，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中提出了微課教學(xué)課堂，把學(xué)生的零碎時(shí)間利用起來，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)法治知識(shí)的小環(huán)境，升華課堂教學(xué)知識(shí)，更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。然而，目前的小學(xué)課堂教學(xué)卻由于種種原因，沒有利用好微課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。因此，本文就重點(diǎn)分析當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂現(xiàn)狀，提出運(yùn)用微課的實(shí)際建議，促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微課課堂;小學(xué);道德與法治;運(yùn)用

引言：

微課是結(jié)合當(dāng)下多媒體信息技術(shù)的教學(xué)課堂，其內(nèi)容短小精煉，能直接突出主題，并且微課的時(shí)長(zhǎng)較短，能有效地利用學(xué)生的零碎時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，微課一般都是為了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一個(gè)片段，能讓學(xué)生的道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有效，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中利用微課，結(jié)合道德與法治知識(shí)的特性，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治知識(shí)的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。

一、微課在小學(xué)道德與法治課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

就目前來說，其實(shí)很多小學(xué)道德與法治的課堂都沒有運(yùn)用好微課。這里面主要的原因微課的課時(shí)長(zhǎng)度跟傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂存在沖突，這不符合課堂教學(xué)的需要，導(dǎo)致學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。其次，老師對(duì)微課的設(shè)計(jì)不夠合理，沒有抓住微課的優(yōu)勢(shì)和道德與法治課堂的特點(diǎn)，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這在一定程度上影響了學(xué)生法律意識(shí)和道德文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。不僅如此，學(xué)生對(duì)于微課的接受上還存在問題，微課主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)上存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)和被灌輸?shù)乃枷搿＿@就直接導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不行。

二、微課對(duì)于學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的影響

在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，這是道德與法治教學(xué)的一大改革和進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是有著積極的意義。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用微課，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的法治知識(shí)和道德知識(shí)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、在小學(xué)道德與法治課堂有效運(yùn)用微課的策略

1.設(shè)計(jì)主題，讓教學(xué)目標(biāo)明顯

實(shí)際上，有部分小學(xué)道德與法治教學(xué)的老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，就是為了“微課而微”，在教學(xué)上把主要的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行刪減，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)缺少主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，進(jìn)而影響了小學(xué)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該在微課的應(yīng)用和設(shè)計(jì)中，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉出知識(shí)點(diǎn)，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，讓整個(gè)課堂的教學(xué)更加有目的性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)更加輕松和容易。例如，學(xué)生對(duì)于包裝袋的商標(biāo)和日期等東西不是特別清楚，不知道如何去學(xué)習(xí)。因此，老師就可以搜集相關(guān)資料和素材，把商品上商標(biāo)和日期等知識(shí)和課堂結(jié)合起來，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。讓學(xué)生在微課中去理解和學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)以及注意事項(xiàng)有著初步了解。同時(shí)，老師還可以深入挖掘，在下一個(gè)課堂讓學(xué)生明白商標(biāo)的意義和法律作用，增加學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.增加微課的趣味，讓學(xué)生愛上道德與法治課堂

興趣作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力，能有效地改善道德與法治課堂的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把課堂知識(shí)與微課的特點(diǎn)結(jié)合，把微課設(shè)計(jì)得更加有趣味性，讓學(xué)生像喜歡刷微博刷抖音那樣喜歡上微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)積極，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，老師可以把微課的教學(xué)人物設(shè)置成學(xué)生喜歡的卡通人物，用卡通人物的形象去呈現(xiàn)道德與法治知識(shí)。從學(xué)生的興趣愛好入手，讓學(xué)生了解更多的社會(huì)知識(shí)和常識(shí)，更加全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

3.結(jié)合實(shí)際，讓微課貼近生活

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的課堂，實(shí)際上部分的知識(shí)過于理論和脫離實(shí)際生活，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，進(jìn)而影響學(xué)生的道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，老師在運(yùn)用微課課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，合理設(shè)計(jì)情節(jié)，模擬生活情景，讓學(xué)生去課堂的教學(xué)中去感受生活，既傳授了學(xué)生道德與法治的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力，讓學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到更好的鍛煉。例如，在《我們的生活離不開交通》一課中，筆者就直接用微課去展示生活中交通工具，簡(jiǎn)單地介紹了一下它們的作用，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有足夠的理解和記憶，然后再去實(shí)際生活去體驗(yàn)一下交通工具，進(jìn)而加深對(duì)課堂知識(shí)的印象。

四、結(jié)語

微課在小學(xué)道德與法治課堂的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到更加全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，小學(xué)老師應(yīng)該運(yùn)用微課，讓學(xué)生在道德與法治課堂取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳.略論微課在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2019（07）：48-49.

[2]王亞婷. 微課在初中道德與法治課教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究[D].廣西民族大學(xué)，2018.