微課在高中生物課堂教學中的優勢和不足

紀姍

摘 ?要：當今網絡通信技術快速發展，教育信息技術帶動教育現代化，課堂教學逐漸步入微時代。微課作為一種新型的教學方式，其以簡短、精煉、定向的特點得到了諸多教師工作者的青睞，并在各階段各學科課堂教學過程中得到了廣泛的應用。但與此同時，微課在課堂教學應用過程中尚且還存在一些不足。在此以高中生物學科為例，本文對微課在高中生物課堂教學中的優勢和不足進行了簡略分析。

關鍵詞：微課;高中生物;課堂教學;優勢與不足

引言：微課即微小型課堂，是指基于教學設計思想，應用多媒體技術就某個知識點進行針對性講解的一段音視頻，一般在五到十分鐘左右。微課作為新興的教學模式，相比于傳統的課堂教學方式而言，固然有其優勢所在，如，微課具有短小精悍、主題突出、針對性較強的特點;但近幾年的微課在發展過程一直處于上升階段，其在實際應用上仍然存在一些不足，例如，質量難以保證、教學效果欠佳等。

一、微課在高中生物課堂教學中的優勢

（一）資源共享，豐富課程內容

微課制作簡單，形式新穎，教師與學生都可以通過微課進行課程資源的積累、分享、交流與反思。微課主要是通過信息技術和課堂教學相互融合而形成的，結合微課展開課堂教學，能夠搜尋到較為豐富的多樣化的教學資源。高中生物學科所涉及的知識點較多，教師可以結合微課視頻豐富課程內容，例如，借助微課在課堂上穿插一些細胞活動、基因突變、生化反應、生命現象等視頻內容，開拓生物知識領域。與此同時，教師利用微課進行授課時，師生之間可以互相交流，使課堂氣氛更加活躍，從而調動學生對生物學習的興趣與積極性。

（二）應用廣泛，優化教學結構

微課利用起來簡便易行，其在課前預習、課堂教學以及課后鞏固過程中皆可應用。在上課之前，教師可以根據某節生物課的教學計劃或所涉及到的知識點設計制作好微課，讓學生預先觀看此微課，為新課的學習做好準備。此外，在課堂上，教師可以借助微課提出新穎的問題，吸引學生的注意力，為講解做好鋪墊。最后，利用微課進行課堂鞏固，設計微習題，再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習，方便不同學生自主挑選適合自己所需的微習題，從而進一步鞏固本節所學知識。

（三）針對性教學，突破重難點

微課短小精悍，并且所展現的主題較為明確，每一節微課基本是針對某個重要知識點進行講解。此外，微課基本是針對學生學習中的重難點問題進行設計的，針對性較強，且微課不受時間以及空間的限制，比較適合學生自主學習。因此，教師可以通過微課對本節重難點進行點撥，將難以理解的生物理論概念或典型重難點例題納入微課，例如，在講解光合作用與呼吸作用這一章節內容時，可制作動態的微課，使復雜問題簡單化，更加直觀形象，便于理解。同時引導學生探究學習規律，展開針對性教學，因材施教，讓不同層次的學生都可以形成自己的生物知識體系與學科思維，從而進一步提高學生學習效率。

（四）結合微課視頻，輔助實驗教學

生物是一門理論與實驗相結合的學科，對于課程中所涉及到的實驗，或許由于實驗儀器設備或實驗條件等限制未能全部開設，因此，可以通過借助實驗類微課在課堂上向學生展示部分實驗過程。比如，在學習生物遺傳與基因的多樣性這部分內容時，演示課本中所提到的遺傳物質經典實驗，一步步仔細觀看實驗步驟，間接做實驗，并加以研究探討，驗證實驗結論。

二、微課在高中生物課堂教學中的不足

（一）教師對微課認知尚有欠缺

在時代需求和新課改的背景下，越來越多的教師更加注重微課的使用，但部分教師對微課的認識尚有欠缺，在對微課的認知上仍然存在誤區，認為微課只是簡單的教學過程錄制，而且對微課的關注度不高，對微課的理解不深入，只是淺層次地理解微課，導致微課在課堂上的應用率相對較低。除此之外，部分教師對于微課的制作能力有限，因此難以滿足微課在教學中的基本要求。

（二）微課質量難以保證

就目前的微課質量來看，由于教師對微課的拍攝、制作等方面技術不夠熟練，并且在對微課內容的選取與設計上仍有諸多問題存在，導致其在制作技術與內容呈現上質量仍然不高。例如，所選內容乏味枯燥，缺乏生動的案例和形象化的講述，未能使學生將所講內容建立聯系;再如，微課存在內容雜亂繁多、時間過長、華而不實等問題，都導致微課整體效果差強人意，整體質量難以保證。

（三）微課教學效果欠佳

在微課的使用過程中，部分教師只是將微課作為教學輔助工具，未能夠真正改變傳統教學形式，沒有真正將微課帶入到課堂教學中。或者是過于注重微課的形式而忽略了課程的實質所在，不能真正發揮微課內容的有效性。再就是反饋不及時，學生在課后自主學習微課后，不能及時得到老師的反饋，學生在學習微課時所產生的問題不能得到及時的解決，使微課失去了自身的優勢，最終導致微課達不到其應有的教學效果。

結束語：

微課對于高中生物課堂教學而言，既有其優勢所在，也尚且存在不足之處。因此，高中生物教師在課堂教學過程中需充分發揮微課的優勢所在，發現微課的不足之處，探索完善之策并對微課加以完善，進一步優化高中生物課堂的教學模式，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]田欣.微課在高中生物教學中的應用[J].青少年日記：教育教學研究，2014，（07）.

[2]肖安慶.微課在高中生物教學中的創新應用[J].教學與管理，2015，（28）：75-76.