關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考

胡世洲

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)的生活化，即在生活中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中更好地生活。推進(jìn)初中數(shù)學(xué)生活化的前提是把握初中數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)生活化一方面表征著學(xué)習(xí)者要充分認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，從一開始就要樹立“初中數(shù)學(xué)源于生活和回歸生活”的學(xué)習(xí)理念。另一方面表征著學(xué)習(xí)要要努力實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，即在充分認(rèn)識它與日常生活關(guān)系的基礎(chǔ)上，真正做到回歸生活，既在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)把握知識產(chǎn)生的客觀來源，又用初中數(shù)學(xué)知識認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)生活中的遇到問題。初中數(shù)學(xué)生活化具有重要的意義，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育與生活的統(tǒng)一，拉近老師、學(xué)生、知識的距離。實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化需要采用生活化的元素進(jìn)行教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，采用合作化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;內(nèi)涵;意義;策略

一、初中數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)不能僅僅停留在會(huì)審題和解題層面，而應(yīng)該與日常生活關(guān)聯(lián)起來，學(xué)會(huì)用初中數(shù)學(xué)知識去審視、解讀和分析社會(huì)生活中的客觀現(xiàn)象，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化和數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。可見，杜威把學(xué)生的生活環(huán)境拓展為社區(qū)生活環(huán)境、家庭生活環(huán)境、自然生活環(huán)境等多個(gè)方面。陶行知認(rèn)為“教育即生活”¹，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的場所不應(yīng)該只是教室和課堂，而應(yīng)該是學(xué)生的一切生活場所。應(yīng)該用生活來教育，使教育在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行。教育只有通過生活才能成為真正的教育，脫離生活的教育不是真正的教育，難以實(shí)現(xiàn)教育的效果。

二、初中數(shù)學(xué)生活化的策略

（一）采用生活化的元素進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，從他們的生活中凝練教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。第一，初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。課堂導(dǎo)入非常重要，對整個(gè)教學(xué)過程起著畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂導(dǎo)入是否具有吸引力，在很大程度上影響了整個(gè)課堂效果。課堂導(dǎo)入內(nèi)容與他們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)生的興趣就會(huì)被激起。為此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，從他們的生活中選取導(dǎo)入資源，制作與他們的生活密切相關(guān)的課件和教案，提出與他們生活密切相關(guān)的導(dǎo)入問題。這樣就能起到事半功倍的效果。第二，教學(xué)過程要生活化。

（二）善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識局限于書本之中和課堂之內(nèi)，而應(yīng)該拓展視野，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。²比如，一本筆記本的價(jià)格是一只中性筆價(jià)格的3倍，小明買了3只本筆記本和6只中性筆，一共花了30元，請問筆記本和中性筆分別是多少錢？此類問題與學(xué)習(xí)者的生活密切相關(guān)，本身就富含數(shù)學(xué)知識，把握了一元一次方程就很容易解答此類與生活緊密相關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生自然就樂意學(xué)習(xí)。

（三）利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要表現(xiàn)是通過學(xué)習(xí)初步樹立數(shù)學(xué)思維方式，用數(shù)學(xué)思維方式去認(rèn)識和審視生活中的現(xiàn)象和問題，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際中的問題。認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是數(shù)學(xué)思維方式的重要表現(xiàn)，就數(shù)學(xué)思維方式的核心而言，是利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要把數(shù)學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不斷提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)圓這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以在家中去尋找圓形的物件，并用所學(xué)知識去測量物件的周長和面積。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，去思考生活中的圓現(xiàn)象，如為什么自行車、摩托車、汽車等交通工具的輪子是圓形的，為什么過去用的水井井口是圓形的，為什么鍋碗瓢盆是圓形的，等等。運(yùn)用所學(xué)的知識去思考這些生活中的問題，并解決一直以來存在于學(xué)習(xí)者頭腦中的疑問，既能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思維能力，又能夠提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（四）采用合作化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

生活化的學(xué)習(xí)應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)者個(gè)人孤立的學(xué)習(xí)。在馬克思看

來，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和³，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的，是基于生活實(shí)踐而形成的社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物。離開了社會(huì)關(guān)系，離開了人與人的合作與交流，學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以展開。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此。為此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是以教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)為主的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該既是教學(xué)相長的活動(dòng)，又是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的場所多種多樣，既可以在學(xué)校里，也可以在學(xué)校外。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威.杜威教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：4.

[2]陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981：147.

[3]彭麗霞.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法初探[J].才智，2018（04）.