如何培養小學一年級學生學習數學的良好習慣

于海艷

摘 ?要：對于小學生尤其是一年級的小學生來說，他們正處于學習習慣培養的關鍵時期。只有在這一時期幫助他們養成良好的學習習慣，才能為他們今后的長遠發展奠定良好的基礎。這就要求廣大教師必須要抓住機遇，充分發揮自身的引導作用，加強對學生良好學習習慣的培養，促使學生能夠在學習習慣的“指引”下進行高效學習，從而促進學生學習質量和效率的顯著提升。為此，本文立足于小學數學教學，闡述了培養一年級學生良好數學學習習慣的有效策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學數學;一年級學生;學習習慣;培養策略

引言：

小學數學作為基礎教育的重要組成部分，對于強化學生的學習能力和思維能力具有至關重要的影響。而要想實現小學數學教學的有效價值，廣大教師必須要注重對學生良好學習習慣的培養，不斷提高學生的積極性和自主性，從而為增強教學效果創造有利的條件。為此，數學教師必須要從一年級學生抓起，引導他們養成良好的預習習慣、傾聽習慣、獨立思考習慣和質疑書本習慣，以此優化學生的學習過程，從而為提高學生的學習質量奠定良好的基礎。

1.引導學生養成課前預習的好習慣

課前預習對于提高學生的學習質量和效率至關重要，學生只有在課前做好準備工作，才能在課堂學習的過程中開展針對性的學習活動，從而增強課堂教學的效果。^[1]因此，教師要積極發揮引導作用，幫助學生養成課前預習的好習慣，便于學生跟上教師的思路和節奏，從而提高學生的聽課質量。在課堂教學開始之前，教師可以借助信息技術和網絡技術為學生明確預習重點，促使學生能夠有意識、有目的的進行預習。在預習的過程中，對無法解決的問題進行標注，以便在課堂上解決，這樣學生就能夠留出更多的課堂時間進行深入學習，從而為獲得巨大的課堂效益奠定良好的基礎。例如，在教學“認識圖形”時，教師可以先利用互聯網為學生明確預習目標：能夠直觀的認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形與長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形;通過擺、畫各種圖形能夠感受到各種圖形的特征;列舉生活中各種圖形的實例，等等，以此幫助學生明確學習目標，并利用課余時間進行自主學習。這樣不僅能夠讓學生了解教學內容，而且還能提高學生的自主學習能力，進一步降低了學生的學習難度。

2.引導學生養成主動傾聽的好習慣

興趣是最好的老師，只有注重學生學習興趣的培養，才能促使學生主動傾聽，從而提高學生傾聽的質量和效率。^[2]這就要求教師要堅持學生的主體地位，根據學生的實際情況和興趣愛好制定針對性的教學計劃，為學生營造良好的傾聽氛圍。比如，教師可以利用情境教學法、信息技術法或者合作學習法等有效手段激發學生的學習興趣，通過為學生創設生動的學習氛圍來調動學生的積極性和能動性，鼓勵學生主動傾聽，最終讓學生體會到數學的應用價值。例如，在教學“認識鐘表”時，為了吸引學生的注意力，提高學生的傾聽能力，教師可以將生活中的鐘表帶到課堂上，通過實際操作深化學生對所學知識的記憶和理解。此外，教師還可以借助多媒體技術的繪畫功能開展教學活動，引導學生通過繪畫來認識鐘表，從而達到事半功倍的效果。在這種生動的教學氛圍中，學生不僅能夠保持注意力的高度集中，而且還能養成良好的聽課習慣，從而促進學習質量的提升。

3.引導學生養成獨立思考的好習慣

獨立思考也是良好的學習習慣之一。在小學數學的教學中，教師在對新的知識講授之后，要給學生布置練習題鍛煉學生獨立思考的能力。在面對較難問題的時候先讓學生自己進行思考，然后和同學進行探討，教師適當針對問題的難易度進行提醒，不能剛提出問題就公布答案。^[3]這是因為小學生的自控能力還有待提高，如果在學生沒有經過思考之前便公布答案，很容易讓小學生在學習數學的時候產生依賴心理，在以后遇到問題的時候不愿意再過多的思考，等著老師講解，這對學生今后的長遠發展是極為不利的。為此，廣大教師必須要為學生提供充足的自主學習和獨立思考的空間，注重對學生獨立思考能力的培養，引導學生遇到問題先進行獨立思考，實在解決不了再尋求他人的幫助，這樣才能幫助學生養成良好的學習習慣。例如，在教學“20以內的進位加法”時，教師可以先為學生提出有效問題“個位相加滿十的情況下需要進位，應該怎樣表示呢？”然后讓學生進行獨立思考，結合計算經驗找到問題的答案，最后教師可以公布答案，讓學生對自己的猜想進行驗證，從而獲得正確的結論。這樣不僅能夠強化學生對所學知識的記憶和理解，而且還能促進學生思維能力的提升。

4.引導學生養成質疑書本的好習慣

解決疑難的過程就是學習的過程。在教學過程中，教師要根據教學反饋信息，注意發現和把握學生學習中出現的疑點和難點，為學生提供展示自我的機會，鼓勵學生大膽質疑書本，引導學生討論和解決這些問題，并說出自己的想法。在此過程中，教師需要引導學生先想后說，想好再說，爭取用準確的數學語言表述自己的見解，從而促進學生綜合素質的提升。與此同時，教師要對主動質疑的學生給予充分的肯定，對獨立解決問題的學生更要大力表揚，以此調動他們質疑書本的積極性，從而引發他們解決疑難問題的主動性。對于那些膽子較小、不善于表達的學生，教師要積極引導，多給予表揚和鼓勵，不斷增強他們主動表達的自信心，從而幫助學生養成質疑書本的好習慣。唯有如此，才能激發學生的創新意識，從而為培養學生的創新能力奠定良好的基礎。

5.結語

綜上所述，良好的數學學習習慣對于提高學生的學習質量具有重要的影響，它不僅能夠提高學生的學習效率，而且還能優化學生的學習過程，這對強化學生的數學綜合能力是極為有利的。鑒于此，作為一名小學數學教師，我們必須要認識到良好學習習慣對于實現學生全面發展的重要意義，將培養學生良好的數學學習習慣作為數學教學的重要目標。尤其是對于一年級學生來說，此階段必須要引導他們養成良好的預習習慣、傾聽習慣、獨立思考習慣和質疑書本習慣，這不僅是提高學生學習質量的重要保障，同時也是落實以人為本根本要求的必要條件。

參考文獻：

[1]劉秀麗.探究小學數學教育中如何培養學生良好的學習習慣[J].黑龍江科學，2017（08）.

[2]江鳳仙.如何培養小學生數學學習的良好習慣[J].數學天地，2017（12）.

[3]王燕玲.培養小學生良好的數學學習習慣[J].學周刊，2016（29）.