信息技術在小學數學教學中的應用研究

覃大新

摘 ?要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出更高的要求。在小學數學教學過程中，信息技術的科學應用，能夠很大程度內提升課堂教學效果，教育人員必須對其加強重視。本文分別從學生學習興趣、信息技術選擇、數學教學情境、教學重難點以及教學互動平臺五個方面，綜合探究信息技術具體應用策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學策略

引言：

在小學階段開展數學教學過程中，科學應用信息技術能夠有效激發學生學習興趣，確保學生主體地位，使學生在參與數學學習過程中具有更大的主觀能動性，對其課堂教學質量進行更高程度的保障。為了進一步明確在小學數學教學過程中如何更為科學地應用現代信息技術，特此展開本次研究。

一、激發學生學習興趣

在我國現階段小學數學教學過程中，傳統教學模式使學生處于被動地位，使其在具體參與數學教學過程中，被動接受教師傳授相關知識，進而導致課堂教學效率無法滿足教育事業發展需求。在此過程中，小學數學教師需要有效融合現代信息技術，以此為基礎，學生學習興趣進行有效激發，確保學生能夠更為積極參與課堂學習，活躍課堂氛圍，實現數學教學質量的進一步提升。例如在進行24時制學習時，教師可以利用現代信息技術模擬鐘表轉動，將學生帶入具體情境，讓學生感受時間的流逝。通過該種方式學習24時制，能夠使學生對課堂內具有更為深刻的認識。

二、科學選擇信息技術

在現代新課程標準下，數學教師在開展教學活動時，不僅需要針對教學內容展開具體活動，同時還需要確保能夠進一步滿足學校方面對數學教學設定的具體教學目標。在具體開展課堂教學活動時，教育人員首先需要對其教學內容進行綜合分析，然后基于教學內容科學選擇教學方式，確保能夠對學生數學學習潛能進行深入挖掘^[1]。信息技術教學是現代信息技術高速發展過程中形成的新興教學手段，具有一定程度的現代化。基于此，教師在具體進行教學活動時，需要科學應用現代信息技術，使其多媒體教學價值得到最大程度的發揮。例如教育人員在進行運動問題教學時，可以利用多媒體設備向學生展示各種運動狀態，使學生對其不同運動狀態之間的區別具有更為明確的認識，簡化晦澀難懂的知識點，實現教學效率的有效提升。

三、創設數學教學情境

在學生學習過程中，興趣是學生積極參與課堂教學的主要動力，教育人員在具體開展教學活動時，需要對學生學習興趣進行有效激發，以此為基礎，才能使其主觀能動性得到更大程度的發揮，避免學生產生厭學情緒。在具體進行小學教學過程中，受到年齡特性的影響，學生經常會出現學習效率低下，注意力無法集中等問題。在此過程中，教師需要科學應用現代信息技術所具有的聲音，視頻，圖像等行為學生創設良好的教學情境，對其興奮點進行有效激發。相關研究發現，通過利用現代信息技術科學創設教學情景，能夠使其教學活動更好地符合學生年齡特點，進而確保學生在聽覺視覺雙重刺激下產生更大的興奮感，參與課堂教學。例如在進行認識圖形相關內容教學時，教育人員可以利用多媒體設備向學生展示圓形、正方形和長方形，然后引導學生分析生活中的不同圖形，組織學生分小組討論。以此為基礎，能夠合理優化教學環境，使學生更為積極參與課堂教學，進一步理解該部分內容。

四、降低教學重難點

通常情況下，數學教學具有較強的抽象性和邏輯性，對于學生思維具有較高的要求。基于此，在小學階段開展數學教學活動時，教育人員在對學生講述數學知識的過程中，還需要對其進行數學思維能力的科學培養。但是在具體工作過程中，受到小學階段學生思維特征和年齡特性的影響，如果僅僅利用傳統教學方式可能達到預期效果。在此過程中，教師需通過科學應用現代信息技術，能夠更為形象地展示具有較高抽象性的數學概念。課堂內容具有更高的生動性和形象性，使其教學難度大大降低，使學生對相關知識具有更為深入的理解。例如在進行圓錐相關內容教學時，學生很難理解抽象的概念，教師通過科學應用現代信息技術以視頻形式向學生展示旋轉三角形形成圓錐的整個過程。以此為基礎，能夠確保更為形象地表達抽象概念，使學生進一步抓住教學重難點^[2]。

五、搭建教學互動平臺

通常情況下，數學學科具有較強的思維性和邏輯性，教育人員在具體開展教學活動時，需要科學應用現代信息技術，構建教學互動平臺，營造和諧、平等、民主的教學氛圍，實現師生互動效果的有效提升。具體而言，教師在開展數學教學活動時，需要科學應用現代信息技術，為師生交流搭建互動平臺，例如微信、bbs、qq等。確保教育人員和學生能夠進行更為有效的情感交流，實現課堂教學質量的進一步提升。例如在開展長方形面積計算相關內容教學時，教育人員需要創建微信群，并以此為基礎，與學生在線下進行實時溝通和有效交流，教育人員科學利用該問題，探討長方形面積數與其長寬相乘獲得的數值之間的聯系。以此為基礎，不僅能夠使學生更為深入地理解數學知識，同時還可以對學生數學思維發展進行更高程度的保障^[3]。

六、結束語

總而言之，通過激發學生學習興趣，科學選擇信息技術，創設數學教學情境，降低教學重難點，搭建教學互動平臺，能夠確保在小學階段開展數學教學過程中更為科學地應用現代信息技術，對其課堂教學質量和教學水平進行更高程度的保障，推進我國教育事業的有效發展，使其進一步滿足現代教育事業發展需求。

參考文獻：

[1]吳顯龍. 信息技術在小學數學教學創新中的應用研究[J]. 智富時代，2017（4）：399-399.

[2]祁萬霞. 淺談信息技術在小學數學課堂教學中的有效應用[J]. 中小學電教（下半月），2017（2）：111-111.

[3]王前. 例談信息技術在小學數學教學中應用契機[J]. 考試周刊，2017（16）：61-61.