探究核心素養視角下的小學數學教學策略

楊招敏

摘 ?要：數學是小學教育階段主要的教學科目之一，在帶領小學生學習數學知識的過程中，如何提升教學質量和效率，培養學生的核心素養，是值得我們深入探討的主要問題。本文將對核心素養以及當前小學數學教學現狀進行分析，找尋培養小學生核心素養的有效教學策略，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：核心素養;小學數學教學;教學策略

引言：伴隨著時代和社會的發展，教育理念也在不斷進行轉變，新課程改革要求我們開展素質教育，培養學生的核心素養。不同于傳統的教育形式，核心素養不僅僅是對數學學習水平的一種要求，而是在學習過程中所掌握的技能以及觀念等的綜合素養形式，在長時間的數學知識學習過程中所逐漸形成。在當今社會當中，對于核心素養的需求越來越高，學生只有具有一定的綜合能力素質，才能夠得到家庭、社會等多方面的合理評價。核心素養的培養在當前小學數學教學過程中具有十分重要的意義。首先，能夠轉變教育的理念，對整個教育模式和系統也是一種轉型，推動現代教育的高速發展;其次，數學在生活中的影響十分巨大，培養學生的核心素養，也能夠幫助學生掌握數學的應用能力;最后，核心素養的培養對教師提出了更高的要求，教師的專業技能也能夠得到相應提升。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）教育理念落后，教學形式單一

雖然新課程改革已經提出了全新的教育要求，但是仍然有部分教師并沒有及時轉變自身的教育理念，在教學的過程中一味要求學生的學習成績，而忽視了核心素養的培養。教師會帶領學生進行大量的習題練習，通過題海戰術灌輸數學知識，教師在課堂當中處于絕對的主導地位，小學生沒有足夠的參與度，課堂教學變成了教師的“滿堂灌”。雖然伴隨著信息技術的發展也出現了許多新的教育形式，但是教材仍然是主要的教學工具，教師通過板書來進行知識的講解，單一的教學形式使得課堂教學氛圍枯燥，學生的學習積極性不強。

（二）教師能力有待提升

教師是整個課堂教學當中的主導者，如果教師的教學能力得不到有效的提升，學生的學習質量和效率也會有所下降。伴隨著數學教育的不斷發展，小學數學知識從內容和形式上都進行了拓展，教師只有不斷提升自身的教育能力，才能夠滿足實際的教學需求，但是大多數教師并沒有掌握提升自身能力的有效渠道，對數學知識內容的講述較為混亂，學生具有一定的理解困難。年輕教師雖然已經掌握了新的教學方法和理念，但是實際操作的經驗還有所不足，所以實施起來往往也會遇到一些問題，導致教學質量得不到提升。

二、核心素養視角下小學數學教學策略

（一）提升學生的參與度

教師在實際開展教學的過程中，往往過于注重教學目標的完成，而忽視了與學生之間的交流與互動，學生沒有足夠的參與度，認為數學知識的學習與自身沒有關系，對數學學習的積極性也有一定的不足，教師應當抓住學生的興趣，并且以此為基礎來進行教學內容的設計。動漫是學生最為喜愛的一種藝術形式，在開展數學教學的過程中，我們可以將動漫當中的內容引入，來激發學生的學習興趣，提升學生的參與度。例如，可以通過“大家都看過動畫片《喜羊羊與灰太狼》吧？喜羊羊和懶羊羊被灰太狼抓走了，那么還剩下哪幾只羊呢？”通過這樣的形式來激發出學生的學習興趣，并且逐漸掌握減法知識內容，提升學生的學習質量和效率。教師通過調動學生積極性的形式，來提升學生的課堂參與度，幫助學生逐漸掌握更多的數學知識內容，培養學生的核心素養。

（二）通過逆向推理培養核心素養

在傳統的小學數學教學過程中，我們往往都是通過給出的信息來推導具體的結論，而運用逆向推理的形式反過來分析，往往能夠得出出人意料的結果。例如，我們在帶領學生學習“圓的面積”這一節時，學生已經接觸過長方形、正方形等其它圖形的學習，我們可以讓學生將圓形拆分，拼接成其他的圖形，來分析他們之間的關系，找出隱藏的數學規律。通過拼接，學生能夠發現面積是不會發生變化的，但是當拼接成長方形的時候，長方形周長是圓周長的，而寬等于圓的半徑。通過這些總結出的規律，帶領學生來推導圓的面積求解公式。由于面積是相等的，而長方形的周長等于圓的周長的一半，而寬等于圓的半徑，長方形的面積求解公式是長乘寬，圓的面積就等于一半周長乘半徑，得出S=π××r=πr²這個公式。通過我們具體分析的結果，我們可以進行進一步的推導，只要我們知道了圓的半徑，那么就可以求出圓的面積。通過這樣逆向推理的形式，打破了常規的思路，讓學生對于數學知識能夠更加深入地進行了解，并且從中掌握數學核心素養。

結束語：

數學是小學教育階段主要的教學科目，在當前的小學數學教學中還存在一些實際的問題，需要我們轉變教育理念和方法，提升自身的教學能力，來培養學生的數學核心素養。注重提升學生的參與度，激發學生的學習興趣，采用逆向推理的方法掌握數學的本質和規律，從而幫助學生更好地學習和成長。

參考文獻：

[1]李錦芳.基于核心素養視角下的小學數學教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018，09：93-94.

[2]王進邦.基于核心素養視角下的小學數學教學策略[J].中國校外教育，2019，23：100-101.