小學生計算能力的培養(yǎng)

舒愛華

摘 ?要：小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。結(jié)合數(shù)學特征，在數(shù)學教學中，不僅僅是教給學生數(shù)學知識，更重要的是教給學生思維的方法。為了有效地提高學生計算的能力，教師在教學時要有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。教師在教學數(shù)學時，不應(yīng)簡單地把結(jié)論告訴學生，也就是常說的“填鴨式”教學。這樣學生只是被動學習，解題能力不會有絲毫提高。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練” “比較熟練”“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規(guī)定。那么，作為教師，如何加強計算教學，提高孩子們的計算能力呢？現(xiàn)在，根據(jù)我多年從教小學數(shù)學經(jīng)驗看，略談以下看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

一、必須加強教師自身的學習

在這個知識巨增的時代，由于知識不斷的更新，要求教師不斷地學習、學習、再學習，以適應(yīng)教改之需，加強數(shù)學的現(xiàn)代化。教師要鉆研教材，徹底吃透教材，也就是說教師要給學生一碗水，自己必需得有一桶水。這樣教起學生來才能如魚得水，得心應(yīng)手，學生的思維才是連貫的，有條理的。很難想象，如果教師對教材一知半解，學生所學到的知識，是無條理和被動的，這樣怎么能開發(fā)智力，提高他們的數(shù)學思維能力呢？

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)計算興趣

新課標中明確指出：教學時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學中教師要注意聯(lián)系學生的生活實際滲透計算教學，鼓勵學生從多種角度思考問題，讓學生的個性得到充分發(fā)展，喚醒學生積極探究的意識。

（一）利用教材，采用多種方式

新教材的一大特色就是有很多主題圖，主題圖的內(nèi)容往往是學生喜聞樂見的生活場景，教師要利用好主題圖，激發(fā)學生學習的興趣。并且用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題多種形式的訓練，充分去調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣。

（二）編織兒歌，感受學習樂趣

教師可以根據(jù)學習內(nèi)容編制幾句兒歌，使學生覺得生動、有趣、易學、易記。如：多位數(shù)除法的重點是掌握試離的方法，可以編制這樣的法則兒歌，整數(shù)除法 高位起，除數(shù)幾位看幾位。這位不夠看下位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小，不夠商一零占位。再如：學習分數(shù)乘、涂法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數(shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分數(shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”這樣的兒歌讀起來朗朗上口，還能幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實質(zhì)。

（三）生活實踐，認識計算重要性

教師通過結(jié)合實際呈現(xiàn)一些學生熟悉的問題讓學生計算，即加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加了學生對數(shù)學知識的直觀感受，比如：低年級學習了乘法口訣以后，讓學生實際計算：我們班有40人，平均分成8組，每組有多少人？學生在高年級學習了土地面積單位后，可讓學生通過測量計算出自己教室的面積有多大;在學習了體積和容積的知識后，讓學生親自計算一下自己鉛筆盒的體積有多大，讓孩子去買東西是學習數(shù)學的捷徑。把錢幣交給孩子，讓他計算“花了多少”，“還剩下多少”。從實際應(yīng)用出發(fā)進行學習，盡量要求孩子快速回答問題。用錢幣訓練會使孩子很快掌握計算本領(lǐng)。

三、講清算理是關(guān)鍵

大綱強調(diào)，“筆算教學應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數(shù)乘》，要使學生理解兩點：①32×23，通過直觀圖使學生看到，就是求23個32連加的和是多少，可以先求出3盒的支數(shù)是多少，即3個32是多少，再求20盒的支數(shù)是多少即20個32是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個32得96，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。“用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求20個32得640，（也可看成32個20）所以2要寫在十位上”，從而幫助學生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓練，就能使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。

四、思維訓練是核心

“數(shù)學是思維的體操。”要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學同樣要以培養(yǎng)學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。教學大綱指出：“小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。”“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終。”如何加強思維訓練呢？提供思路，教給思維方法。過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會。現(xiàn)在稍重視“說”的訓練，但缺乏說的指導(dǎo)。因此必須給學提供思路，教給思維方法。加強直觀，重視操作、演示，培養(yǎng)學生形象思維能力。思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象、概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起來的。在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學生的思維。如第一冊在20以內(nèi)的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學生的思維能力。重視估算，準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。在估算教學中，要認真引導(dǎo)學生觀察，分析，進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得多少？794×9應(yīng)等于7146。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導(dǎo)學生認真觀察，準確判斷，794接近800，用800×9等于7200，794小于800，積小于7200是正確的。從而培養(yǎng)學生的直覺思維能力。

五、提升學生的心理水平

對學生加強感知水平的訓練。低年級學生的聽覺比較發(fā)達，但視覺較弱。因此教師要注意對學生進行看黑板板書及閱讀教材的視覺訓練，如從一年級開始注重閱讀和抄寫數(shù)、算式的訓練。

結(jié)束語

總之，教學數(shù)學必須善于訓練學生的思維，把感性認識上升為理性認識，使學生真正領(lǐng)悟到事物的本質(zhì)和規(guī)律，使學生掌握一定的思維方法，學習數(shù)學才會收到“事半功倍”之效。