小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

具海燕

摘? ? 要：隨著數(shù)學教學水平的提高，有效問題情境創(chuàng)設(shè)已成為小學數(shù)學教師必備的教學能力。為了提高學生的數(shù)學素質(zhì)，教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷深化理解問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，從而依托有效問題，激發(fā)學生興趣和調(diào)動學生思維，使學生能夠在日常學習中，靈活運用數(shù)學知識，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。本文就小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，進行簡要的分析與探討，希望能夠?qū)處熖嵘虒W能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;問題情境;學習能力

一、轉(zhuǎn)變教學視野和路徑，抓住問題創(chuàng)設(shè)的注意事項

一般來說，創(chuàng)設(shè)有效問題情境并不是難題，只要教師能夠掌握以下四方面的基本點，就能夠合理創(chuàng)設(shè)情境，利用問題驅(qū)動學生的思維，使學生更加快速地融入在情境環(huán)境中，探究和解決數(shù)學問題。第一，教師應(yīng)重視豐富問題情境的類型和問題情境的內(nèi)涵。千篇一律的情景，會使學生失去興趣和耐性。只有不停地讓學生感覺到“新鮮”，才能充分捕捉學生的專注力，以及調(diào)動和活躍學生的思維。第二，教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，需要融入生活化的元素。如果問題情景嚴重脫離實際生活，就很容易使學生出現(xiàn)“丈二和尚摸不著頭腦”的情況，從而難以找尋思考問題的方向，無法解決數(shù)學問題。第三，教師應(yīng)重視銜接問題與知識的關(guān)系。如果所提問題，與本節(jié)課的學習內(nèi)容無關(guān)，那么教師創(chuàng)設(shè)教學情境就會失去效用，學生的數(shù)學能力也不能得到提升。第四，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，對學生進行適當、適度的數(shù)學教育。如果所設(shè)問題過難，超出學生的理解范疇，就會嚴重挫傷學生的學習興趣和信心。基于此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學視野，拓寬教學路徑。通過創(chuàng)新問題教學方法，不斷提高學生的數(shù)學綜合能力。

二、利用生活案例豐富情景，提高學生的思考能力

從某種層面上講，數(shù)學知識來源于生活，是對生活方法的細致性總結(jié)。學習數(shù)學不僅能夠拓寬人們的思維方法，還能提高人們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。基于此，教師需要堅持數(shù)學教學觀念，以培養(yǎng)學生意識和興趣為前提，以提高學生思維能力為根基，促進學生深入學習數(shù)學。通過挖掘教材和生活案例，不斷引導學生思考問題，不斷提升學生的數(shù)學能力。首先，教師應(yīng)在日常教學中，滲透生活知識，從而在幫助學生理解生活的同時，提高學生的思考能力。通過積累更多的生活素材，不斷創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境，使學生能夠深入思考，努力認知。例如，教師在教《認識人民幣》時，可以利用生活中買零食的情境，充分調(diào)動學生的思維，使學生在理解“錢”意義的同時，正確運用數(shù)學知識。為了使課堂教學更加生動，問題創(chuàng)設(shè)更加逼真，教師可以事先準備一些零食，讓學生思考價格問題，從而使學生能夠聯(lián)系實際生活，更深入地研究數(shù)學問題。其次，教師應(yīng)挖掘具有趣味性的生活素材，不斷充實課堂教學，從而使學生適應(yīng)數(shù)學生活環(huán)境。例如，教師在教《分類與整理》時，可以在課堂上訓練學生的認知力。通過向?qū)W生提問題，讓學生自行整理學科書籍和習題資料，從而不斷提高學生的類別意識，促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學和生活思維。

三、借助游戲活動豐富情景，提高學生的思考興趣

就小學生而言，他們正處于貪玩的年齡段。基于小學生熱愛游戲的特性，教師需要借助游戲教學法，不斷深化問題情境，從而在激發(fā)學生思考問題意識的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)充分研究教材內(nèi)容，不斷設(shè)計和制定符合小學生理解范疇的游戲活動。通過引導學生分析游戲的內(nèi)涵，促進學生找尋游戲規(guī)律，解決數(shù)學問題，更好地完成游戲任務(wù)。例如，教師在教《位置與方向》時，教師可以借助多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學生玩“打地鼠”游戲。利用問題驅(qū)動學生玩游戲，促使學生分析與研究老鼠出現(xiàn)的順序和位置，從而幫助學生準確認知和辨別方向。其次，教師應(yīng)重視利用游戲活動，豐富問題情景的內(nèi)涵和提升學生的興趣，使學生在游戲活動中發(fā)現(xiàn)解決問題的答案。例如，教師在教《混合運算》時，可以依據(jù)學生的學習能力，給學生制定一個以“誰做得快，誰做得準”為主題的競賽活動。依托九宮格內(nèi)的數(shù)字，不斷引導學生思考問題，使學生能夠依據(jù)數(shù)字認知數(shù)學符號，依據(jù)數(shù)學符號得出數(shù)字。最后，教師應(yīng)加大游戲活動設(shè)計力度，不斷引導學生深入問題情境，從而使學生發(fā)現(xiàn)和認知數(shù)學規(guī)律，更具質(zhì)效性地解決數(shù)學問題。例如，教師在利用游戲教學法時，可以靈活設(shè)計游戲。通過以學生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋餅橐劳校粩嘣谟螒蛑胁贾脝栴}，從而促進學生在游戲中汲取數(shù)學知識，在學習數(shù)學時體驗游戲的快樂。

四、利用情景角色扮演法，發(fā)散學生的數(shù)學思維

一般來說，角色扮演法在數(shù)學教學中并不常用，但其運用效果卻十分理想。為了提高學生的數(shù)學能力，教師必須要創(chuàng)新角色扮演法，不斷在扮演過程中植入數(shù)學問題，使學生能夠發(fā)散思維，更好地研究數(shù)學問題。首先，教師可以根據(jù)學生的學習情況，給學生編制數(shù)學劇本，以及安排一些表演活動。通過對學生進行分組，讓每組學生扮演劇本中的角色，不斷深入學習數(shù)學知識。例如，教師在教《因數(shù)與倍數(shù)》時，可以讓學生扮演數(shù)字。通過植入因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，讓學生在角色扮演活動中，找尋自己的伙伴，從而在最大限度上開拓學生的思維，開發(fā)學生的智商。其次，教師應(yīng)重視研究卡通動畫。通過編制卡通動畫內(nèi)容，讓學生扮演卡通人物角色，在吸引學生注意力的同時，對學生進行潛移默化的數(shù)學知識滲透。例如，教師在教《自行車里的數(shù)學》時，可以以“喜洋洋與灰太狼”動畫為背景。通過引導學生表演劇本，使學生融入角色，充分研究隱藏在自行車里的數(shù)學知識。這種教學方法，不僅能夠增進學生學習興趣，還能數(shù)學在挖掘和解決問題的同時，掌握基本生活常識和技能。

結(jié)語：總之，為了提高小學生的數(shù)學能力，發(fā)展小學生的思維素質(zhì)，教師必須要重視問題情景創(chuàng)設(shè)需要注意的事項。通過采用生活化、游戲化、角色化等教學方法，不斷提升學生的數(shù)學興趣和思維能力，從而使學生能夠在快樂的環(huán)境中，不斷提升數(shù)學技能。

參考文獻：

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