小學語文教學中的情感教育及其實施策略

崇英

【摘要】情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。文章通過論述當前小學語文情感教育中存在的問題，指出教師要改變教學思路，培養學生在語文學習中的興趣和主動性;要通過多媒體和情境教學手段，注重采用情感教學的方法導入新課，同時注重培養學生在實踐中的情感，從而促進情感教育在小學語文教學中的實施。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;教學策略

小學語文新課程改革強調，小學語文教育要注重培養學生學習語言的情感性，能感性認識語文課本中的內涵。教師應通過相應的教育教學活動，促使學生在情感領域發生積極變化。教師要多注意與學生進行情感的交談，讓學生體驗到學習語文的樂趣，從而更加積極主動地參與到教學中來。這是當前小學語文教學的要求，也是新課程改革對語文教學提出的新目標。筆者通過論述當前小學語文教學中存在的問題，指出情感教育培養實施策略，希望給小學語文教學帶來幫助。

一、當前小學語文課堂教學存在的問題

1.教學過程過于嚴肅，學生主動參與學習意愿低

小學生的年齡小、認知水平有限，他們在接受知識的過程中需要教師的良好引導。但是，小學階段目前的教育存在大量的應試化手段，學生被動接受知識，課堂氛圍不夠活躍。教師教學任務和教學目標的設置是以提高學生的學習成績為宗旨的，這樣就會出現課堂上教師對學生嚴厲要求，不準學生做任何與學習無關的事情，甚至會責備一些學習不好的學生，導致學生對教師感到很懼怕，不能與教師積極地展開交流，主動參與學習的意愿很低，情感教育失去了存在的價值。

2.情感教學手段單一

雖然國家提出了小學語文情感教學的具體目標，但是對于情感教學的方式和方法并沒有系統地闡述，這導致教師會根據自己對情感教學的理解進行教學。很多教師認為只要學生把課文理解透徹了、閱讀多了，就自然而然地能從課文中得到情感的啟發。教師讓學生采用大量閱讀的形式去體驗文章主旨，讓學生找到上下文中陌生單詞的方法去理解課文，這樣的教學手段是比較單一乏味的，不會引起學生的興趣，時間長了情感教育就變成流于表面的形式教育。

3.情境教學開展得少

語言學習講求的是氛圍，學生只有在良好的氛圍中，才能體驗到情感的存在，才能在課堂上集中注意力。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情景色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，讓學生在學習中通過主動合作探究，了解文章的意思，并能在彼此的溝通中對自己的情感進行調控，感知課文中蘊藏的思想感情。當前，小學語文教學雖然也采用情境教學法，但是由于該方法需要教師精心備課和組織，容易導致教師有心無力。因此，下一步小學教育要合理安排教師的時間，讓教師將更多的精力用來開展情境教學。

二、語文情感教育實施策略

1.教師創新教學模式

小學教育要想重視情感教學，首先社會和學校要重視情感教育。教師要改變目前的教學模式，需要在語文教學中更關注學生的全面發展，摒棄唯成績論的思想，注重學生的情感表達能力，讓學生積極參與到課堂教學活動中。教師要轉變思想，將自己定位為教育的引導者和學生學習的解惑者。在情感教學中，教師要先讓學生對課文進行預習，根據自己的理解說出文章表達的內容以及作者的背景等，然后再針對學生的問題進行解答，這樣可以培養學生發現問題并解決問題的能力。對于一些學習不好的學生，教師要主動與他們溝通，尊重和肯定學生在學校的表現，有效地調控學生的情感，最大限度地開發學生的內驅力，充分發揮學生的心理潛能，從而營造一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發學生的學習興趣，提高語文的教學效率。

2.采用多媒體導入教學

據心理學分析，小學生的情感往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的“晴雨表”。如低年級學生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情感的影響，也容易受課文中具體的人物形象和故事情節所感染和支配。多媒體教學讓語言這門實踐性很強的學科學習起來更直觀，學生通過生動的角色扮演，喚起自己的情感體驗，與教師溝通起來更簡單、更有效了。比如在教學人教版《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師在新課開始前可以先讓學生有感情地朗讀課文，體驗雷鋒的精神。然后教師可以采用多媒體導入該課，播放雷鋒生前的各種影像資料，讓學生對雷鋒有更深一步的了解，能在聯想故事中深化形象，懂得奉獻愛心、助人為樂。

3.情境教學，激發學生探究的精神

情境教學法讓小學生不再循規蹈矩地跟著教師的節奏學習，還能讓小學生的情感更真切地表達出來，從而提高語文教學的時效性。比如，在教學《少年閏土》時，教師在開課前就可以適當地創設情境，讓學生把注意力轉向課堂。“大家都知道魯迅是我國偉大的作家，那么今天我就帶領大家認識一位與你們年齡相仿的魯迅的好朋友——閏土。”這個時候教師展示閏土看瓜刺猹的圖片，這樣就能吸引學生的注意力，讓他們對閏土這個人物充滿好奇，從而聯想閏土的人物特征及其情感等。在講課中，教師也可以適當地創設場景，讓學生通過互相合作了解少年閏土的俏皮。比如，教師將學生分組，讓學生分別扮演閏土刺猹和捕鳥的過程，學生在相互合作中體驗到了少年閏土的童年快樂，體驗到了作者感情的細膩，從而掌握了課文的主旨，更好地幫助自己學好語文，并在探究中讓自己的思維得到了擴展，情感得到了釋放。

4.語文課堂教學與學生實踐緊密聯系

語文教學素材大多源于實踐，在實際教學過程中，教師要將書本知識進行延伸，讓學生多進行一些實踐的情感體驗活動。比如，周末教師可以帶領學生參觀博物館，體驗我國文化的多樣性和悠久性，讓學生了解課本外的知識，將語文情感教學落到實處。教師也可以讓學生參加一些社會實踐活動，如幫助小區居民撿垃圾、幫助孤寡老人洗衣服等，讓學生感受到道德情感的重要性，從而在學習語文時更加努力，升華自己的情感體驗。

綜上所述，語文情感教育已經引起了全社會的高度重視。教師在語文情感教學中，要深挖教材內容，改變傳統的教學模式，以培養學生的學習興趣為主，多采用一些多媒體教學和情境教學的方式，讓學生在理解課文主旨的情況下，更能了解作者所要表達的情感，同時要讓學生多參加社會實踐活動，在學生的日常生活中培養語文情感。

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