論新課標下高中地理教學中的德育滲透

【摘要】地理屬于高中階段的重要課程，當前我國教育事業呈現快速發展趨勢，地理教學中教師必須要摒棄傳統的講授式教學方法。由于高中階段學生的學習壓力不斷的增加，在地理學習過程中，如果一味的進行知識背誦，難以取得良好的學習效果。所以教師應當結合課程標準要求，引導學生從多角度的進行思考和探究，增強學生的學習興趣，提高學習技能。同時要潛移默化的滲透德育知識，使學生樹立正確的人生觀和世界觀、價值觀，有助于促進學生多方位成長。

【關鍵詞】新課標? 高中地理教學? 德育滲透

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0164-02

1.高中地理教學中設置德育教育目標

新課程改革中明確提出應當培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生在地理學習過程當中了解環境觀念。并且增強自身的綜合素質，以生態環境作為發展的基礎來進行環境上的保護和提升，促進人與自然和諧相處推動社會進行科學有效的發展，提高人類的生態性觀念。教師也要培養學生養成正確的辨證唯物主義世界觀，并且在世界經濟日益發展和創新的今天，多元化的世界觀念在學生的成長當中起到了重要的作用，教師首先要認識到地理教學與德育教育之間的重要關系，并且要創新地理教學方法，使地理學習過程當中了解辯證唯物主義教育教學內容，潛移默化提高學生的綜合品質，在教學過程中應當培養學生的愛國主義情懷，有助于激發學生熱愛國家、熱愛祖國、熱愛家鄉，提高學生的認知能力都像學生的歷史掌握能力，使學生關心國家大事和地理、政治、經濟、文化、教育等情況。使學生能夠樹立正能量，提高學習信心和熱情。并且把所學的地理理論知識，連同生產和生活實際相互結合，通過課堂上的理論知識與實際案例進行有效融合，能夠使學生應用地理眼光看待生活中的各項事物，有助于完善學生的思維認知水平，提高學生的地理知識應用能力。

2.在地理教學當中滲透德育知識的實踐策略

2.1深挖教材內容，豐富學生德育知識

教師是教學活動的組織者，教師首先要深入挖掘教材內容，并且利用多元化的教學方式來進行教學的滲透和引導。所以教師必須要設置多元化的教學方案，能夠根據學生最近的發展需求進行針對性引導，可以將學生興趣點與地理教材內容巧妙的進行結合，使學生積極主動的思考，跟隨教師的引導，進行地理知識探索，提高學生的思考問題能力與分析解題能力。教師也要避免重理論，少實踐的教學引導，使學生能夠在實踐學習的過程當中更好的把握德育知識，提高學生的知識掌握能力，增強學生的學習熱情。教師要了解學生的學習狀況，并且根據學生的反饋狀況來進行教材內容的拓展和延伸，使學生能夠更好的進行學習，提高學生的學習掌握能力。

2.2尋找切合實際的切入點，增強學生知識理解能力

增強學生的地理知識理解能力，才能夠取得良好的課程教學效果。所以在教學過程中，教師必須要深入挖掘教材內容，尋找切合實際的教學切入點，能夠根據地理教學資源進行教學延展與創新，使學生不斷的學習知識，感受德育教育熏陶。所以引導學生在地理學習探究過程中能夠有效把握環境的知識，提高德育知識的認知能力。教師也要充分的使學生認識到地理知識與德育事件間的重要聯系，能夠在地理學習過程中潛移默化的進行德育知識熏陶。例如：教師引導學生探究《陸地資源》這一節內容教師便可以有針對性的引入國土資源的一些相關資料和數據。教師可以應用多媒體展示我國國土資源的具體狀況，引導學生觀看視頻進行深入思考和探索拓寬學生的學習視角，促進學生的多重學習感觀，引導學生在學習過程中豐富思維認知提高德育水平。

2.3創設有趣的教學情景，提高學生學習熱情

通過創設科學的情景，培養學生的學習樂趣，使學生能夠感受到學習內容對于自身以后發展的重要意義，從而更好的提高自身課堂參與的主動性。教師要多與學生溝通和交流，才能夠在教學實踐當中強化學生的探究能力。教師也要在教材內容當中積極的滲透學生所缺失的德育知識，使學生在學習當中不斷的完善自身道德觀念和法制觀念。教師還可以通過游戲開展教學工作，使學生在互動游戲當中體會到邏輯思維意識對于自身發展的重要性。例如教師在《商業中心與商業網點》教學當中吸引本縣城商業中心的案例來進行教學的拓展，通過結合生活實際來不斷的提升教學的要求，從而加強學生對于知識的獲取能力。教師通過引導學生了解本市商業中心形成的案例，通過結合學生實際生活內容進行教學，不僅能夠完善學生的探究積極性，還能夠使學生更加了解本市的發展狀態，提升學生熱愛家鄉，建設家鄉的良好思想情感。

2.4創設真實教學情景，實現德育知識的教學引導

由于高中學生在學習的過程當中往往具有較多的學習壓力，所以教師要深刻認識到學生的心理狀態以及學習狀態，通過有效的創設教學情景，來提高學生的學習積極性。教師可以讓學生在進行地理學習過程當中來進行地理調查，針對自己的家鄉環境來進行調查與分析，學生在思考發現家鄉環境存在的問題，能夠結合教材內容進行深入思考和探索，有針對性的進行學習和思考，加強對于教材內容的理解和認識。在此過程中，學生也能夠對當前家鄉環境的改變提出相應的解決方法，有助于提高學生的學以致用能力，并且增強學生的環境保護積極性，提高學生的民族自信心以及家鄉的熱愛情感。

2.5理論聯系實際，增強德育教育水平

在實踐教學引導過程中，教師必須要確保地理知識與學生的生活經驗能夠緊密相關可以通過選取生活化地理案例引導學生思考探索增強學生的理解能力，提高學生的學習熱情。所以教師必須要提高自身專業教學水平，將教材內容與實際生活緊密掛鉤，同時要根據學生的最近發展去進行引導，與學生保持良好的師生互動交流關系，有助于提高學生的地理知識探究主動性，教師也可以有針對性的調整地理教學方案，例如可以在節假日帶領學生考察本地區有污染的工廠以及具體的排污措施，能夠實現收視率，環境保護意識，深入的理解地理教材內容，從而感受到地理學科的嚴密性以及科學性。

2.6借助多媒體信息技術，巧妙滲透德育知識

21世紀互聯網技術的多元化發展，多媒體領域已經滲透到生活當中的方方面面。所以在新時期開展教育教學活動，教師可以借助多媒體信息資源拓寬學生的學習視角，將地理知識變得形象立體，并且能夠根據學生的興趣有針對性的播放資料視頻，使學生能夠積極踴躍的參與到教師提出的問題互動之中。此種教學方法能夠提高學生的學習興趣，并且學生在觀看視頻過程中，能夠產生視覺和情節的啟發，從而提高學生的學習積極性。

3.結束語

高中地理教學是一個循序漸進的過程，并不是盲目的知識灌輸，教師應當采用多元化的教學方法進行合理的指導與幫助，能夠使學生自主掌握地理知識學習技巧。同時應當巧妙滲透德育知識，將德育知識和地理知識有效融合，使學生潛移默化的增強自身的認知水平。要想滲透德育教學知識，就要以學生作為教學的主體，加強師生之間的互動交流，引導學生關注地理問題以及全球性的問題，提高學生的思維建設，培養學生的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

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作者簡介：

李才虎（1986-）男，漢族，甘肅岷縣人，本科，中學一級教師，研究方向：高中地理教育。