關于微課在初中數學總復習中的實踐與探討

曾再玲

【摘要】微博在2009年上線后就得到了很多認可，它逐漸成為了社會發展都離不開的一個時代的產物。人們可以通過微博來觀看各大新聞，而隨著微信的產生，也使“微”觀念更加深入人心，并且產生了很多新的事物這一切都促使我國進入了“微”時代。目前來看，很多人對于微課堂的理解還不夠全面系統，一些學者對于微課程的概念定義，還有很多不一樣的意見。隨著新課標的頒布與實施，初中數學的教學標準明確的指明應當不斷的提高學生們的數學素養，以此來解決實際生活中遇到的問題。本文就“微課”理念在初中數學總復習教學中的實踐進行探索。

【關鍵詞】微課? 初中數學總復習? 實踐? 探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0129-02

在經濟飛速發展的背景下，互聯網信息技術快速的發展，逐漸滲透到了社會各個領域及行業。尤其是在教育行業發展的尤為突出。目前，大部分教育行業多使用多媒體教學設備展開教學。其中，開發網絡信息資源是一種新型的教學方法，同時也為教學課堂帶來較多的新發現。初中數學課堂教學創新以微課展開教學，進而為初中數學教學增添了新活力，可充分調動學生的學習積極性，進而發散學生的思維能力，進而最大程度上提升學生的教學效果。

一、微課在初中數學教學中的應用優勢及意義

隨著互聯網信息技術的進一步發展，除了針對在人們的工作與生活上提供部分便利，同時也更加廣泛的使用在教育行業。初中數學教學中就以微課堂作為實際教學的例子。教育作為國家的根本，因此，大部分中學教學均需要大量的多媒體設備展開教學，在使用之前需要對教師進行定期的技術指導，很大一部分教師能夠熟練采用多媒體設備，進而使得初中數學總復習課堂的多媒體教學得到有效的保證[1]。同時，隨著智能手機的不斷普及，大部分學生家長均能夠通過手機或是平板電腦與老師進行溝通、交流，因此，及時把握該契機，與學生家長建立交流群，進而為初中數學課堂展開微課程提供良好的基礎，教師可引進微課程來指導學生進行初中數學知識的學習，以交流群方式與學生家長展開及時的溝通與交流，及時反饋問題。教師也可根據學生的學習習慣與愛好設置以每節課程主頁。另外，教師可借助微課程的及時觀察學生的學習情況，進而及時調整課堂教學進度，積極提升初中數學課堂教學效率。因此，基于上述優勢，在初中數學教學中大量推廣微課程的這一舉措是迎合時代的發展需求，教師應在不斷學習及創新的過程中優化教學模式，最大程度上提升學生的學習效率，發展其綜合素質，培養良好的學習興趣[2]。

二、微課在初中數學總復習中的相關應用

（一）構建微視頻教學環境

通過學校自上而下的教學方法，作為一名初中數學老師應該在教學的過程中合理利用微視頻進行教學，借助微視頻可進一步豐富學生的初中教學內容，鼓勵并且支持學生利用課余時間借助多種設備觀看微視頻進行學習，針對每天學習的數學知識點進行鞏固掌握，進而做到高效率的課后復習，轉變傳統課堂教學自身具備的局限性。因此，需要進一步建議學校以多種多樣途徑鼓勵教師使用微視頻展開教學，及時建立資源庫，進而豐富數學教學的具體內容。

（二）重整教學模塊

微課具有可重復利用、動態等特點，在進行初中數學總復習教學的過程當中，教師可以通過微課制作來重整數學教學體系，并充分的結合學生的復習需求，對于教學資源進行合理的篩選處理，從而整合初中數學各階段的重點知識點，引導學生構建完整的知識結構。例如，在進行分式方程復習的過程當中，教師可以運用微課來歸納整理一元一次方程、二元一次方程、分式方程的應用并制定知識結構圖。在課堂教學的過程當中，在合理的實際導入微課資源，例如在將實際問題轉化為數學問題并進行解答時，教師可以在講解的過程當中，通過暫停重點內容來引導學生進行更加深入的分析，從而達到復習效果，通過將分式方程的各個部分想串聯能夠豐富復習內容，創新復習形式，提高學生的課堂學習效率。

（三）制定與教學內容相對于的評價系統

微課數學教學與傳統課堂教學具有明顯的不同，因此，傳統的初中數學教學評價體系與現有的教學模式已不相適應，微課教學更加注重學生和老師間的互動情況，因此老師與學生需要做到教學互動，老師要及時做好教學總結，維持教學環境，提升教學效果。

結束語：

總而言之，隨著信息技術的逐漸發展和成熟，為微課教學提供了更多的優勢，初中數學教學需抓住機遇，積極探索尋求新型的教學模式，以微課教學作為代表，增加學生的注意力，全面提升學習效率。

參考文獻：

[1]苗強.基于微課的初中數學翻轉課堂教學探析[J/OL].中國教育技術裝備：1-2[2018-11-09]

[2]葛余常，武麗虹.初中數學微課個性化教學存在的問題及優化[J].教學與管理，2018（28）：57-59.