讓生活資源走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

羅生珠

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)是在生活當(dāng)中總結(jié)出來的，因此可以緊密結(jié)合數(shù)學(xué)和生活，貫通知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這也符合我國新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提出的要求。本文結(jié)合“購物中心的百分?jǐn)?shù)運(yùn)用”，論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用生活資源，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 生活資源? 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0129-01

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活具有緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)生活實(shí)際，有機(jī)結(jié)合生活資源和數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近些年我國不斷發(fā)展素質(zhì)教育，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師思考學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深入探究學(xué)術(shù)的知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題，同時(shí)也要保證數(shù)學(xué)問題的新奇性和挑戰(zhàn)性。這樣學(xué)生才會(huì)有興致思考和探究問題，此外也會(huì)讓學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)的局限性，同時(shí)可以產(chǎn)生求知欲。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的《購物中心的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》這一課，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，利用生活資源：

教師可以拿出一個(gè)書包，告訴學(xué)生在A商店這個(gè)書包現(xiàn)在打九折，而在B商店現(xiàn)在打八五折，如果你選擇，你會(huì)選擇去哪家商店，為什么會(huì)選擇這家商店。教師可以繼續(xù)補(bǔ)充：我在A商店買的書包，價(jià)格要更便宜一些，你們知道為什么嗎？學(xué)生通過熱烈的思考，可以確定是因?yàn)閮杉疑痰陼脑瓋r(jià)不一樣。因?yàn)锽商家書包原價(jià)比較高，即使折扣比較大，折后價(jià)錢仍舊比A商店高。例如A商店書包原價(jià)為180元，打九折計(jì)算方式：180×90%=162元。而B商店書包原價(jià)為200元，打八五折的計(jì)算方式：200×85%=170元。最后要告誡學(xué)生，在購物過程中不能過于看重折扣，還要看一看商品的原價(jià)，不能被商家的營銷方式所蒙蔽。

教師創(chuàng)設(shè)上述情境可以突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性，利用學(xué)生日常生活中非常熟悉的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其可以積極的參與到數(shù)學(xué)思考中，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.為學(xué)生提供自主探究空間

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《購物中的百分?jǐn)?shù)運(yùn)用》這一課，教師可以為學(xué)生學(xué)生設(shè)置一下的情境：今天教師去了水果店，買蘋果需要16元，（? ）25%，橘子需要（? ）元？教師可以讓學(xué)生去補(bǔ)充應(yīng)用題的條件，通過補(bǔ)充不同的條件，最終的應(yīng)用題解題方法也是不同的。教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生增加難度，例如要求將這道題變?yōu)閮刹接?jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生去補(bǔ)充條件。或者將橘子和蘋果的位置調(diào)換，讓學(xué)生確定解答方法。

這種生活情境是學(xué)生取材于他們自己的生活經(jīng)歷，可以讓學(xué)生根據(jù)不同的情境自己編寫題目，根據(jù)自己編的題目列式解題，這樣使數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更具生活氣息，利用生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，可以保證學(xué)生積極的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還逐漸提升了學(xué)生的概括能力和歸納能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

教師需要以電腦學(xué)生歸納有關(guān)百分?jǐn)?shù)運(yùn)用的解題方法，為學(xué)生提出一系列的練習(xí)，利用階梯式練習(xí)方式，可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在《購物中的百分?jǐn)?shù)運(yùn)用》這一課當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生當(dāng)自己的“參謀”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新的購物情境當(dāng)中。例如可以“來到”家電市場：老師今天帶了10000元，想要買的電視機(jī)為4000元，而空調(diào)是電視的80%，但是電視又比冰箱便宜了20%，今天我?guī)е@些錢夠不夠？

如果學(xué)生已經(jīng)掌握有關(guān)百分?jǐn)?shù)運(yùn)用知識(shí)，教師可以利用不同的話題讓學(xué)生進(jìn)入到不同的“購物場所”，在學(xué)生的生活當(dāng)中抽取生活素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)可以使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

4.延伸生活數(shù)學(xué)資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如教師可以在課堂上設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生利用課下時(shí)間查找資料，這樣就有效的延伸了知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。教師也可以讓學(xué)生記錄數(shù)學(xué)日記，通過這種方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)數(shù)學(xué)日記也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)過程，在后續(xù)教學(xué)過程中，更好的利用生活資源完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活資源發(fā)揮著重要的作用，在今后發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生熟悉的生活資源，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：112.