芻議新課改下高中英語學科核心素養的滲透

【摘要】新課改以來，高中英語學科的教學方式和教育質量又迎來了新一輪的挑戰，學校不僅要繼續貫徹教育的本質內容，還要將培養高中生英語核心素養的任務滲透進日常的教學活動中，滿足社會對人才不同層次、不同角度的需要。作為一門國際通用的語言，高中生們學習英語不再是為了高考，更多的是為了適應經濟全球化，以及巨變的社會環境。因此，如何在新課改下，將英語學科方面的素養教育滲透進高中課堂中，是每個學校，甚至是每位英語教師應該思考的問題。

【關鍵詞】高中課堂? 英語學科? 素質教育? 新課改

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0109-02

現如今，社會環境發生巨大變化，經濟全球化不再是預言，這種趨勢越來越明顯，國際間的競爭愈發激烈，社會對于高質量人才的需求也越來越大。教學更應該適應這種趨勢，以往刻板單一的教學模式已經被時代所淘汰，更多學生需要的是素質教育。在高中英語學科的教育方面，教師要搞明白學習英語的主要目的，是要在應付高考的同時，培養學生對英語的掌握與應用。英語學科核心素養主要包括四個內容，分別是語言能力、文化品格、思維品質、思維能力。教師要從聽說讀寫四個方面，綜合訓練學生的能力，真正達到育人成才的目的。

一、了解學生差異化

每個學生都是一個單獨的個體，他們家庭不同，生活不同，對知識的接受程度不同，所適合的教學方式也不同，因此，教師要了解并尊重每位學生的差異性，發現他們的長處，滿足他們不同的需求。教師在教學活動中需要嘗試多種方式，找出大多數學生可以接受的教學方法。組建英語學習小組，由優等生帶動程度不太高的同學，教師給小組布置任務，小組內成員互相檢查任務完成情況。例如，教師可以一次性布置一個必修的英語單詞，并給定一個期限，由小組內自行選出的小組長根據這個期限自行安排，然后進行檢查，互相督促，互相配合，能增強學生責任感，以及學生之間的協作和團隊精神。由于個別學生性格內向，不敢向教師提問，所以小組內也可以探討英語問題，同齡人之間更便于交流。同時，在一個輕松的學習環境中，學生更愿意學習和交流[1]。

二、組織學生參加多種形式的英語活動

鼓勵學生參加班級活動，可以緩解學生終日在課堂學習的煩悶，最主要的是可以提高學生們在英語方面的核心素養。在課堂之外，教師可以組織話劇排演、英語短文朗誦、英文電影配音的活動，通過形式多樣的英語小活動來提高學生們的英語組織和英語表達能力。教師可以再班級里設置“英語角”，營造出一個愛英語、講英語的良好氛圍，讓學生耳濡目染，在潛移默化中提升自身素養。例如，每個學期舉辦一次“英語嘉年華”活動，不僅要鼓勵學生多多參與，也要召集英語教師們積極參加，師生間進行互動，不但可以相互學習，還可以促進雙方的關系，為以后的英語教學活動打下基礎。表演形式可以是小品、話劇、詩朗誦，也可以是歌曲、電影配音等。同時設置一些英語競猜，讓臺下的學生也參與進來。

三、教育學生多歸納、多總結

英語的學習是一個日積月累的過程，只有前面的基石打牢固了，后面的提高才會更快更好，鼓勵學生在做過的習題中歸納知識點、總結經驗。每位學生都要有一個錯題本，專門用于總結錯題，讓學生們在錯誤中獲得啟示，寫得多了，就會避免再犯類似的錯誤。例如，在整個高中英語的學習中，定語從句是最容易遇見，又最難掌握的，學生要先判斷先行詞的詞性，是名詞還是代詞，抑或是副詞，再選擇關系詞，或者判斷先行詞在句子中的成分，再選擇關系詞。想要熟練掌握這類題目，需要在大量題目中摸索，不斷做、不斷改、不斷歸納、不斷總結。將錯題謄抄在錯題本上，定期將錯題再進行歸納總結，在錯誤中找規律，找經驗。

四、在英語教學中滲透多種因素

實踐證明，思維品質、情感態度與語言學習之間存在著千絲萬縷的聯系。思維品質關乎著學生思維的批判性、邏輯性、以及創造性。情感指的是學生對于學習的態度、情緒、感覺等。英語教師需要利用有關心理學方面的專業知識，激發學生積極向上的正面情緒，提高學生學習的自主性，端正態度，增進師生間的關系，從而增強學習效果，善于發現，勤于思考，敢于提問，大膽質疑，樂于表達，在學習中找到樂趣，并愛上學習。

五、結束語

總而言之，學生在高中階段的英語學習中，核心素質不可缺少，培養出這種素質的最主要途徑，就是要師生間的相互理解，相互配合，相互協作，重視感情培養，從根本上激發學生們對于英語學科的學習興趣，以及學習熱情。教師要緊跟課改，不斷探索新的教學方式，永遠將學生放在首位，將培養綜合素質作為教師教學的根本任務。

參考文獻：

[1]楊學萍.綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J].考試周刊，2017（83）：133.

作者簡介：

李景峰（1973-），男，漢族，甘肅省隴西縣人，西北師范大學本科，任職于甘肅省隴西縣第二中學英語教研組。