小練筆

【摘要】本文從語文學(xué)科的特點(diǎn)入手，引出了作文教學(xué)的一至六年級(jí)的規(guī)劃：一、一年級(jí)作文教學(xué)注重圖文結(jié)合。二、二年級(jí)的作文教學(xué)范寫引路。三、三年級(jí)作文教學(xué)隨機(jī)練筆。四、四年級(jí)作文教學(xué)修改為主。五、五年級(jí)作文教學(xué)分享交流。六、六年級(jí)作文教學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)作。通過各種生動(dòng)有趣的事例細(xì)述這段作文歷程。

【關(guān)鍵詞】寫作? 教師? 教學(xué)規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0098-02

作文的學(xué)習(xí)從來就是一個(gè)漫長而系統(tǒng)的過程。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)包羅萬象，綜合了聽說讀寫的每個(gè)細(xì)節(jié)，從單個(gè)生字到豐富的詞匯，再匯聚成變化多端的句式，集結(jié)成形式多樣的文章。就好比每條小支流從四面八方潺潺流出，終將匯入寫作這條奔騰不息的江河。在即將經(jīng)歷一個(gè)大循環(huán)的教學(xué)，我為每個(gè)年級(jí)確定了作文教學(xué)規(guī)劃。

一、一年級(jí)作文教學(xué)注重圖文結(jié)合。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)不久，我采用了圖文結(jié)合的寫作訓(xùn)練，給孩子們布置了“春天到了”的寫話訓(xùn)練，要求他們先畫出“你在春天看見的景物”，再在圖畫的下面寫寫畫畫些什么。這樣的要求對(duì)于熱愛繪畫的孩子來說，這簡(jiǎn)直就是賞心樂事，他們就在紙上進(jìn)行了即興創(chuàng)作，在你還看不懂畫中內(nèi)容的時(shí)候就樂滋滋地獻(xiàn)寶：“老師，春天的小鳥叫了。”“老師，小草發(fā)芽了。”“老師，河水在流。” ……稚嫩的畫功配上簡(jiǎn)單的句子就是孩子們寫作的萌芽。

二、二年級(jí)的作文教學(xué)范寫引路。

一年級(jí)后期的孩子們?cè)诶L圖寫話的路上越走越順利，語句也隨著字詞的日益豐富而生動(dòng)起來。

這是一個(gè)雨天，轟隆隆的雷聲不斷，風(fēng)聲雨聲聲聲入耳。“同學(xué)們，咱們來觀察雨天吧！老師和你們一邊看一邊寫。”在投影儀下，我開始和孩子們一邊聊，一邊寫起來：“誰來告訴老師，天空這時(shí)是怎樣的？”“灰色的。”“都是烏云。”“雨有多大？”“都看不見對(duì)面的樓了。”“雨水一條條連到地上了。”“好像一條條線。”“是斜著的線。”“雨水打到哪里？”“樹上。” ……在問答中，我將孩子們自己的句子按順序串聯(lián)起來，再讓孩子們抄下來。“這就是你們自己的作品！”

三、三年級(jí)作文教學(xué)隨機(jī)練筆。

三年級(jí)教學(xué)將作文的教學(xué)真正融入閱讀教學(xué)之中。在閱讀教學(xué)中教孩子們布局謀篇，教孩子們善用語句表情達(dá)意。更鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽改寫，激發(fā)孩子寫作興趣。

在講授《我們的民族小學(xué)》時(shí)，當(dāng)孩子們讀到“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文……”的時(shí)候，他們都感受到這段描寫的是“窗外十分安靜”。于是，我讓他們帶著這種感覺來觀察我們的課堂，讓他們用這樣的描寫來形容一下課堂。在有跡可循的情況下，孩子們妙句叢生：教室里十分安靜，樹葉不擺了，蜻蜓不飛了，小螞蟻停在窗臺(tái)上，好像在聽同學(xué)們發(fā)言……。這樣的訓(xùn)練對(duì)孩子們來說，比單純講作文技巧要有效得多。

四、四年級(jí)作文教學(xué)修改為主。

四年級(jí)的作文教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)具備一定的作文基礎(chǔ)上進(jìn)行的。單元作文的時(shí)候，由于閱讀教學(xué)中得到了練習(xí)，孩子們寫起來得心應(yīng)手。但真正的重頭戲在后頭的修改部分。每一次習(xí)作，孩子們會(huì)看見滿目紅字，指導(dǎo)你如何進(jìn)行修改。孩子們?cè)诎匆笮薷闹`抄完成第二次習(xí)作后，他就會(huì)得到滿滿一段對(duì)他修改后作文的嘉許。課堂作文評(píng)講則側(cè)重于交流修改前后的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的修改能力。

五、五年級(jí)作文教學(xué)分享交流。

經(jīng)歷了一年的修改評(píng)講，學(xué)生已經(jīng)初步具備了對(duì)作文布局謀篇與遣詞造句的鑒賞、修改能力，我們就可以開始舉辦一場(chǎng)場(chǎng)作文鑒賞會(huì)，用以交流作文的心得。

在鑒賞會(huì)上，學(xué)生可以自由走動(dòng)、自由閱讀、自由品鑒，他們一篇篇地寫感受，從最簡(jiǎn)單的評(píng)語：“寫得真好！”到現(xiàn)在對(duì)柏麗寫的《荔枝·童年》的評(píng)價(jià)“我家有一大片荔枝，很麻煩的，來不及摘就臭了，招來一大堆蒼蠅”（泓睿聯(lián)系自己的生活來評(píng)）、“我爺爺家也有一棵糯米糍呢，名牌”（雨昕的有感而發(fā)）等。再從小作者們閱讀評(píng)語時(shí)那欣喜的眼神，我們就能感受到其中的力量，這也是學(xué)生創(chuàng)作的源泉所在。

六、六年級(jí)作文教學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)作。

當(dāng)學(xué)生上到六年級(jí)，對(duì)不同類型的作文題材都有所涉獵，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作了，于是，在班上就開始成立詩社、出版社、閱讀交流社等，孩子們自己制定各社的規(guī)章制度，展開了熱熱鬧鬧的寫作社團(tuán)活動(dòng)。看！曉怡的《鳳儀天下》中對(duì)人物的描寫多么細(xì)致;虹臻那篇《夏至的唐朝生活》竟然介紹起唐朝的玄幻經(jīng)歷;承烜的《大都市的毀滅》是在大量科普知識(shí)的積累下成就的佳作;彥霖的《新盜墓筆記》最讓人眼前一亮，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不怎么上心的他，迷上了《盜墓筆記》，竟然洋洋灑灑寫下屬于自己的連載……

這條漫長的朝圣之路還僅僅是開頭，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊社昕主編的《讀課文，學(xué)作文》

[2]王平宏《那天，我讓自己長了一條尾巴》蘇州少年文學(xué)院小荷作文學(xué)校

作者簡(jiǎn)介：

李海玲（1976-），女，漢族，廣東梅州人，本科，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文。