對提高初中語文閱讀教學的有效性的探索

馬海山 王春玲

【摘要】語文是初中生的主要科目之一，而語文閱讀既是初中語文中的難點，也是重點。初中生語文閱讀水平的高低決定了語文水平的高低，學好語文閱讀是提升語文綜合素質的關鍵。基于此，文章通過下文就此展開了細致的分析及探究。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 有效性探究

【中圖分類號】G633.3 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0093-02

閱文的學習不僅是知識的傳遞，它在學生的生活和實踐中也普遍的存在著，而從小學直至到大學，學生的每個語文的學習階段對語文學習的要求都不盡相同，而在初中的語文學習中則側重于學生的理解能力、學習習慣以及學生語文綜合素質的提升。大部分的側重點都歸結于語文的閱讀上，閱讀在語文的教學中意義非凡，無可替代。那么如何提升初中語文閱讀教學的有效性成為了語文教學中的重點。

一、問題分析

新教育形勢下，倡導培養新一代社會主義接班人，全面提高新一代接班人的綜合素質、綜合能力、綜合觀念，促進接班人全面性的發展。這是新時代對新一代接班人的要求，但事實上傳統的教育模式的影子依然存在，當今的教育仍然受傳統教育的影響，新時代所倡導的素質教育，新式教育受到重重阻礙，下面我們就當今教育存在的問題做幾點分析。

1.呆板式閱讀教學

我國的義務教育追求學生突出的成績表現，而忽視了學生在實踐中的應用能力，這種傳統的教學就是遵照課本的閱讀知識進行教學，毫無創新，教師對于課本之外的閱讀知識的講解有限，或者說沒有在語文的教學中得以閱讀知識的擴充，這就是所謂的呆板式閱讀教學。課本的閱讀知識只是教育要求的教學目標而已，并不能體現知識的全面性。這種傳統的呆板的閱讀模式狹隘了初中生的知識見識，阻礙了初中生語文閱讀中對知識的渴求，一定程度上限制了學生思維能力的發展，抑制了初中生對語文閱讀的觀念意識和閱讀行動的開展。教師在語文閱讀教學中也充當了重要的角色，無論是呆板式的學習還是學生的興趣不濃厚，都是教師的教學方法和教學方式使然的結果。教師沒有跟上新時代教育改革的步伐，沒有認清教育改革的趨勢，更重要的是沒有以新時代的教育要求去完善自己，進步自己，而導致教師在語文閱讀的教學中依然受傳統教學的限制，沒有創新，沒有開發出新式教學模式和教學方法，才阻礙了語文閱讀教學的發展以及初中生語文閱讀水平能力的提升。

2.學生主體的閱讀興趣不濃

通過上面我們所講到的，語文閱讀教學的呆板性的存在，使課堂教學失去了激情，學生對課堂上的語文閱讀教學的興趣并不濃厚，甚至有些學生還會出現厭倦閱讀學習的現象，這對于語文閱讀的課堂教學效果會大打折扣，沒有起到促進學生的學習動力和學習積極性的提升，反之，學生產生的負面情緒，對整個語文教學的學習都產生了負面影響。

二、有效性分析探究

1.教學模式的創新

新課改下，改變呆板式教學模式，創造新式教學模式，使初中的語文閱讀教學靈活富有生機和活力，對于正值花樣年華的初中生而言，生機和活力才能帶給他們向上的動力，所以在初中語文閱讀教學中創新性教學尤為重要。

例如：在語文閱讀教學中除了教學目標要求的閱讀知識外，教師合理安排課外閱讀的時間教學，比如教師自己在平時充實自我中對某些文章有感，在適當的時候將這些分享給學生們，讓學生們發表自己的看法，總結語文閱讀學習中的一些方法，從知識面上得到擴展，得到充實，更能帶動初中生在課堂上的積極性，更能活躍課堂氛圍，營造良好的教學環境，提升語文閱讀水平。又比如：教師從課外知識中獲得一些精美的語句，在課堂上分享給學生，增加學生閱讀因素的積累，這些都是課堂教學的創新，對初中生語文閱讀的提升很有幫助。

2.興趣的培養

沒有興趣的學習就猶如吃了沒有滋味的飯菜，既不可口，又不對心情，這就是初中語文閱讀教學中存在的現實問題。教師遵從教學目標的教學知識完成了教學上的任務，而對教學的效果并沒有真正的意義。知識源于生活，也適用于生活，而教師的教學忽視了生活因素的存在。學生學習語文閱讀的興趣不高漲這是閱讀學習的重要壁壘。要提高學生閱讀的興趣，不僅要使學生養成良好的閱讀習慣，更要結合生活實踐進行閱讀教學。比如：通過對《濟南的冬天》一文的學習，教師就可以創設一個這樣的情景，利用多媒體播放一些關于濟南，關于冬天的一些圖片和畫面，或者讓學生聯想一下我們這里的冬天，以此作為情景設定，讓學生感受一下當年老舍在寫這篇散文時的復雜心情，掌握文章的中心主旨。在課堂上勾起學生的學習興趣，使學生融入到語文閱讀的課堂教學中。

3.加強學生閱讀的自主性

教師只是學生的引路者、領導者，教師的教是學生閱讀能力提升與否的要素，同時學生作為閱讀的主體，自身的努力程度也是離不開的，在語文閱讀的學習中學生要充分認識到自己在學習中的重要地位，自己掌握閱讀的知識量，這是一種主動性的行為，而非教師的安排學生照做的結果，也是一種習慣的養成。

4.教師授課觀念的革新

首先，基于學生情況，將針對性強的授課目標制定出來。在對閱讀內容進行講授前，對于所要講解的文章內容要熟讀幾遍。對難度較大以及重點語句做好記錄，在對教材內容給予充分把控的前提下，將閱讀教學目標有針對性的制定出來。案例分析：在《出師表》一課講解完后，與文章內容相結合，可以節選出《隆中對》中的一段，引導學生比較閱讀。在授課前，對課文內容進行熟讀掌握，對字詞進行圈點，從而將針對性強的授課目標制定出來，在對《紫藤蘿瀑布》一課講解時，與文章內容相融合，可以把文章作者宗璞的其他作品選擇出來對比講解，例如《好一朵木槿花》，從而展開全文閱讀，拓展課堂范圍，走出傳統有什么講什么的陋習，進而讓學生們活學、多學知識，從而跟上現代化語文教學目標。

其次，將大語文教學目標樹立起來。在教學初中語文知識內容時，不但要求學生對課本知識進行了解和掌握，還要求學生可以掌握和認識與文章內容有關的課外知識。案例分析：在教學說明文的知識內容時，在對中國的民間藝術進行介紹時，可以同民間藝術相結合，例如，唐山皮影樂亭大鼓等。還有對蘇軾《水調歌頭》講解時，可以同中秋節風俗習慣以及嫦娥奔月等民間傳說結合起來，同時還可以整理與搜集更多的歌賦詩詞。

5.合作學習，共同進步

為了將學生的語文綜合素養提升，在教學初中語文閱讀知識內容時，要求教師通過有效、積極的方式引導學團結合作學習。例如，可以讓幾個學生圍在一起對一篇文章進行閱讀，在閱讀期間，可以隨意發問，然后彼此商討問題。也可以幾個人合作將閱讀答案找出來，互相之間對比，從而達到各抒己見的目的。案例分析：在對《宋定伯捉鬼》講解中，我們以“世界上是否有鬼”為話題展開分析，讓學生們圍繞這個話題進行探究，在小組內積極的表達自己的看法和意見，通過問題的逐一設計，從而找到最終的解決答案，最終得到了“人定勝鬼”這一思想。

結語：由此可見，語文閱讀水平提升在初中生語文教學中的必要性和重要性，在新課標下，教學方式方法的改變，注重學生興趣的培養，制定多樣化的教學手段合法方法，創造良好的閱讀環境對初中生閱讀水平的提升奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]韓軍.試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].赤子 （上中旬），2015（3）：190.

[2]徐文麗.淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算：教育教學研究，2015（14）.