如何提高小學生音樂識譜能力

【摘要】一直以來，音樂教育都是我國素質教育的重要組成部分，也是當代教育背景下，學生接受藝術熏陶的一個重要途徑。但就當前我國音樂學科教育的現狀來看，小學音樂教學過程中還存在著一些客觀的問題，這些問題的存在，對于推動我國素質教育的發展來說，造成了一定的阻礙。在小學音樂學科教學過程中，小學生的識譜能力更是成為音樂教學中的關鍵。基于此，本文將以小學音樂教學中識譜能力培養的現狀為出發點，就如何提高小學音樂識譜能力的問題展開論述。

【關鍵詞】小學生;小學音樂;識譜能力;教學

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0217-01

【本文著錄格式】王鐔堃.如何提高小學生音樂識譜能力[J].北方音樂，2020，02（03）：217，219.

小學音樂教學過程中，小學生能否掌握識譜能力對音樂學科的學習來說，有著極其重要的意義。因此，一直以來，小學音樂教師隊伍始終都在致力于提高學生的音樂識譜能力。但對于小學音樂教學來說，識譜能力的學習雖然很重要，可這一能力的教學卻一直都是教學過程中的一個重大難點。所以，音樂教師應該以學生為出發點，注重觀察實際教學活動中存在的問題，并以此基礎采取相應的解決策略，從而有效提升小學生的音樂識譜能力。

一、我國小學音樂識譜能力教學的現狀

目前素質教育背景下，從我國對于小學生識譜能力教學的要求層面上看，教育部門將識譜能力培養擺在了相對重要的位置上，對于小學音樂教育來說，提高小學生識譜能力的教學突破，已經到了刻不容緩的地步。但就當前的教學現狀來看，小學音樂識譜能力教學在開展過程中，依然存在這許多問題。首先，處于小學教育階段的學生，有著認知理解能力較差以及注意力相對不集中的特點。因此，在音樂教學過程中，教師如果不能夠在教學中，充分調動學生積極性，往往會使得學生的注意力發生轉移，從而使得識譜能力教學陷入停滯的境地[1]。

再者，從識譜能力教學的現狀來看，我國識譜能力教學過程中還對識譜教學不重視的問題。課堂教學的過程中，師生之間缺少必要的溝通以及互動，導致學生缺少學習音樂學科的興趣。因為音樂學科不同于語文、數學這樣的主科，使得家長以及音樂教師自身不能做到嚴格要求學生，使小學音樂陷入了一種流于形式的尷尬境地之中。因此，若要有效提高小學生的識譜能力，教師應該從教學實際中存在的問題出發，改變現狀，提高小學生音樂識譜能力的培養。

二、提高小學生音樂識譜能力的有效策略

（一）有效發揮感知特點，游戲中培養識譜能力

對于年幼的小學生來說，識譜并非易事。因為，從小學生的認知理解角度出發的話，對于樂譜這樣的教學內容來說，小學生很難充分理解。因此，在識譜能力教學開展的過程中，教師應該有效地發揮小學生的感知特點，以此構建課堂教學框架，教學游戲化教學模式便是一條切實可行的路徑[2]。讓小學生在游戲過程中，以輕松的學習方式來分辨音的高低以及進行模唱訓練等，有助于提高識譜能力培養的教學效率，能促進學生更好地掌握同音樂相關的知識。以筆者的教學經歷為例，筆者在進行2/4節奏型教學的時候，刻意讓學生模擬火車行進過程中“咔嚓”的聲音，讓學生站好隊模擬火車行進。以火車行進中的聲音為基礎，對2/4節奏型進行深入講解。后面的教學反饋表明，這樣的游戲教學取得了很大的成功，學生在不知覺的游戲中，對2/4節奏類型有了較為深刻的了解。這樣的游戲不只是個例，在教學過程中教師可以充分利用已知的聲音，將其廣泛的應用到課堂游戲之中，從而幫助學生能夠更好地掌握識譜能力。這里需要單獨指出的是，即便是展開游戲化教學，教師也應該嚴格管理學生，不能聽之任之。

（二）充分利用多媒體手段，推動識譜能力教學的展開

近年來，隨著信息技術的快速發展，多媒體手段在教育中也得到了極其廣泛的應用。小學音樂教師應該充分發揮這一優勢，將多媒體教學手段廣泛地應用到識譜教學之中去。利用多媒體手段展開識譜教學，通常情況下，能夠為小學音樂教學帶來諸多層面的優勢。首先，多媒體的合理應用，往往能夠使得教學本身打破教材的固有限制，使知識能夠有所延伸，以更為形象且生動的形式展現在學生的面前;再者，多媒體教學的手段還有助于增強識譜能力教學的趣味性，促使小學生能夠更好地投入到課堂教學之中來。

以教學《兩只老虎》為例，筆者在教學展開之前，先在網上搜索了關于《兩只老虎》的動畫素材，而后在教學開展之初，便向學生播放這個視頻，達到引導學生進行學習的目的。不出筆者預料，因為這個動畫的播放，這堂課學習氛圍達到了良好的狀態。在這樣的情況下，筆者在教學生唱《兩只老虎》時，趁勢向學生講解關于如何識別高音譜號與低音譜號。教學反饋表明，在這堂課中，學生在學會了歌曲的同時在識譜這一方面也有了更多新的認識。

（三）注重培養小學生對音樂學科的興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程之中，有目的地培養學生對音樂學科的興趣，有助于識譜教學的展開。小學音樂教師應該著眼于優化學生的識譜心理環境。

不同于初、高中生，小學生的思維模式更傾向于形象思維，對許多事物都有著濃厚的好奇心。教師應該抓住這一特點，培養小學生對于識譜教學的興趣[3]。首先，培養學生學習興趣的第一步便是摒棄以往以教師為主導地位的教學觀念，嘗試同學生保持必要的交流，并以此為基礎打造輕松良好的學習氛圍。可以采取比賽、游戲等方式拉進同學生之間的關系。需要單獨指出的是，教師采取適當的“鼓勵式教學”，對于提高學生的學習興趣來說有著很大的推動作用。

在同學生進行充分交流的前提下，教師還應該在交流過程中提取出有助于識譜教學推進的信息。筆者在識譜教學展開之前，往往會嘗試同學生進行互動溝通，發掘學生的興趣點，以興趣點為基礎制定教學方案，從而促進學生更好地投入到課堂學習之中。從某種意義上講，這種以學生為本的教學理念可以稱得上是音樂識譜教學有效展開的一個基礎。

就筆者多年的教學心得來看，將兒童童話故事一類的文學作品借助多媒體教學手段，同識譜教學進行有機融合，是促進小學生更有效學習的好方法。從小學生的認知角度上來看，故事性的教學在能夠提升學生學習興趣，還能夠更好地提升學生的聽課效率以及主觀能動性。因此，音樂教師在識譜教學開展之前，要做的就是改變教學理念，充分發掘學生的興趣點，從而為識譜教學的有效開展，奠定夯實的基礎。

三、結束語

總而言之，在小學音樂教學過程中，識譜既是教師教學的重點，也是幫助學生提高音樂文化修養的重要途徑。基于此，音樂教師應該從當前識譜教學的現狀為出發，不斷豐富自身的教學手段，提高學生的學習興趣。并以此為基礎，多角度多層面地去提升識譜教學的效率，讓學生能夠在輕松學習的同時，更好地掌握識譜教學中的知識要點，推動我國小學音樂教育更好地發展。

參考文獻

[1]周鑫.音樂之門從識譜開啟——提升小學生識譜能力的實踐研究[J].科教導刊（中旬刊），2018（2）：139-140.

[2]佚名.小學音樂課堂中提升識譜能力的實踐研究[J]. 內蒙古教育，2018，756（20）：88-89.

[3]李艷梅.小學低年段音樂課如何進行識譜教學[J].北方音樂，2017，37（24）：195.