淺談如何做好小學語文寫作生活化教學工作

董昌蘭

【摘要】隨著教育改革，學校逐漸注重學生的寫作能力。鍛煉小學生的寫作能力，能夠促進學生語文綜合素養的完善和提高。教師應將作文教學與日常生活相結合，使學生在潛移默化的寫作學習氛圍中提高語感，真正提高寫作水平。

【關鍵詞】小學語文;寫作生活化;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0131-01

如今小學生寫作時，作文經常缺乏真實情感，文章內容過于普遍。長此以往，學生個人作文水平無法提升。對此，小學語文教師在進行寫作教學時，應激發學生的興趣，使學生善于運用生活中的作文素材，培養學生寫作時的真情實感。教師對小學生語文寫作進行生活化教學時，應引導學生善于走入生活，感受生活，寫出有真實情感的作文。

一、作文主題結合生活，勾起學生真實情感

教師在進行小學語文教學時，需要注重強調學生作文寫作時的真實情感，只有情感豐富的作文，才能夠打動人心，成為一篇優秀的作文。當下學生的作文時常出現胡編亂造、情感生硬、缺乏情感、內容不夠真實等問題，這主要由于學生在寫作時，所選事件可能并非親身經歷或者事件發生時間久，無法勾起心中的情感。因此，教師培養學生寫作能力時，應該注意要使學生結合身邊生活進行寫作，最好結合近期發生的事件，這樣作文主題在寫作時就能夠勾起學生的情感，從而在作文中抒發真實感受。

例如開學初期，學校通常會組織全體教師和學生一起觀看《開學第一課》，在觀看《開學第一課》過后，教師可以布置學生寫下觀后感。《開學第一課》講座通常會請到優秀的學生和努力的學生，展現他們的故事，因此觀后感可以根據《開學第一課》的具體事件，結合自己的生活事件進行作文寫作。由于學生剛觀看完《開學第一課》，所以有著很深刻的印象和感想，教師此時趁熱打鐵，布置學生寫下自己的感想當成作文。在寫作時充分幫助學生回憶視頻內容，感受《開學第一課》教育思想。通過這種作文主題結合實際發生事件，能夠增加學生的代入感，杜絕了作文中胡編亂造、缺乏真實情感的現象。

二、加強日常寫作訓練，培養學生良好習慣

學生作文能力提升不是一蹴而就的，需要在日常點滴中進行積累，收集豐富的素材，為作文提供支柱。教師在小學語文寫作教學中要重視寫作練習的作用，讓學生養成良好的作文表達能力，讓學生在作文鍛煉中積累素材，讓寫作融入到教學日常。在日常中積極鍛煉學生寫作能力，養成寫作習慣，讓學生在日常寫作時積累作文素材，為作文寫作打下良好的基礎。

例如教師可以每天要求學生記日記。以記日記的形式進行寫作訓練，對日記的主題和字數不進行規定。學生在日記中可以大膽地寫下自己的心事和故事，教師不會進行公開和評述。通過記日記的方式，學生在寫日記中逐漸練習文字表達力，并漸漸學會用文字抒發自己的情感。不僅如此，記日記的習慣還能夠幫助學生記下生活中的事件，這些事情能夠為學生日后的作文提供素材基礎，學生通過作文記錄的事件，體會當時的心情和感受，引入作文寫作中當素材。

三、引導學生開拓思維，積極觀察生活

教師在教導學生作文時，發現學生常常在寫作時所描寫事件過于單一和普遍，寫作思想也較為統一，并且作文缺乏真實感受，常常生硬乏味。出現這類情況主要由于學生平日生活的局限性，常常對事物帶有固定思維，不敢創新和挑戰，并且學生日常缺乏對生活的觀察和體驗，導致作文逐漸統一化、單調化，并越來越缺乏內心感受。針對此類問題，教師應采用合適的策略，對學生進行引導，鼓勵學生大膽創新，不能局限于固有狀態，要在作文中敢于寫出自己想法，并要求學生積極觀察生活中的現象，從觀察中獲得思維的擴散、豐富對生活的體驗。

例如教師為學生布置一篇以“幸福的一瞬間”為作文主題的作業。在讀題時，很多小學生會聯想到父母給自己的幸福、同學給自己的幸福、教師給自己帶來的幸福。此時教師可以引領學生換一個方向思考，如題目指的幸福的一瞬間是我們通過幫助同學解答問題為同學帶來幸福、通過努力學習為教師帶來的幸福、通過孝順懂事為家長帶來的幸福等。我們要走進生活，認真觀察自己的努力能不能為身邊的人帶來幸福;或者在寫《學校景色》時，教師鼓勵學生走入學校，觀察學校的各個地方，感受學校的美好景色。這種景色不局限于風景，人文、知識、關愛等情感方面，也為校園添了一份景色。根據老師的提示，此時學生便有了自己作文的大概思路，從而走入校園生活觀察自己所寫的對象，通過觀察過程中的感想和想象進行作文寫作。學生在教師引導下，走進生活，觀察生活，發現生活，感受和記錄生活中的美好，使得小學生的語文作文內容豐富多彩，作文主題更深一層。

四、教學內容結合生活，幫助學生積累素材

教師在進行語文教學時，可以通過課文結合生活內容為學生進行講述，可以是生活故事、生活案件或者是學生的真實感受。這樣的教學方式能夠讓學生在教師的教學中吸收作文素材，幫助學生解決作文素材缺乏的問題。所以，教師教學時應注重結合生活，讓學生在課堂教學中體驗生活，在體驗中總結出經驗和真情實感，為作文打下情感基礎。

如在教師教授《挑山工》時，為幫助學生體會文章內容中所描述的感受，可以為學生組織情景模擬訓練。教師要求學生根據課內人物、語言和事件，進行課上表演。在學生扮演文中的挑山工時，從事挑山工的工作，就能感受到挑山工生活中的辛苦，感受每個人生活的艱難，從而聯系到自身，體會自己身邊的各個人物的不易，例如父母的辛苦、教師的勞累、社會工作人員的艱辛等。通過課堂活動的方式，幫助學生在活動中感受中心思想，從而聯想自己，獲得作文靈感，在日后相關主題作文中能夠積累素材，抒發真實感受。

五、總結

陶行知先生強調教育要做到知行合一，即我們的知識要與生活實踐相統一。不能讓學生課堂知識的學習與生活實際脫節。陶行知先生曾說：學生在生活、工作、學習中，如果都能主動，那么教育的效果定能事半功倍。所以我們要注重培養學生主動學習的能力，把學習化被動為主動。在小學語文的作文教導中做到生活化教學，能夠為學生未來寫作和溝通表達打下良好的基礎，培養學生的寫作和記錄事情的能力，這在學生未來發展中，有著重大的意義。

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