中國民族民間音樂在高師鋼琴教學中的應用思考

【摘要】中國民族民間音樂在高師鋼琴教學中的應用，一方面有利于學生借助鋼琴學習中國民族音樂，另一方面有利于傳承中國民族音樂文化，提高對民族音樂的深入探索。本文探討了在高師鋼琴課堂中有效應用中國民族民間音樂的可行性。

【關鍵詞】中國民族民間音樂;高師教育;鋼琴教學;教學應用;教學思考

【中圖分類號】J607? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0186-02

【本文著錄格式】楊春霞.中國民族民間音樂在高師鋼琴教學中的應用思考[J].北方音樂，2020，02（03）：186-187.

鋼琴是從西方流傳到我國的音樂藝術形式，是西方音樂的經典展示。由于這一歷史因素的存在，導致我國高校教育工作者在開展鋼琴教育工作時，會先入為主的認為鋼琴只能通過西方音樂來進行表達，在教學中也會一味地按照西方音樂教育體系對學生進行引導。這一錯誤觀念的存在，導致我國學生在鋼琴學習中很容易就會喪失自己的民族意識，無法對我國的傳統文化形成傳承。

一、高師鋼琴教學現狀

首先，教師的民族文化意識不強。許多鋼琴教師在進行鋼琴學習時，所接受的教育理念是西方音樂理念，自身對民族音樂并沒有形成深入的分析以及理解。所以，當在引導學生開展相關知識的學習時，也會先入為主地引導學生站在西方文化角度上進行知識探索，導致民間音樂的發展受限;其次，高師院校的鋼琴教育體系存在缺陷。由于鋼琴起源于西方國家，所以很多院校在開展教學活動時，會有意識地對西方國家的教學方式、教學思路以及教學體系進行借鑒參考，甚至一部分學校會按部就班地應用其對學生進行教育引導，忽視了文化差異以及思維差異，導致學生對此產生了較強的抵觸性，并且也導致我國的民間音樂發展受到了嚴重的威脅;最后，高師鋼琴教學的內容較為單一，很多教師會以教材為主要依據，反復地引導學生學習教材中有限的鋼琴曲目，影響了學生興趣，也阻礙了學生發展。

二、高師鋼琴教學中民族民間音樂的應用策略

（一）提升學生的民族意識

在鋼琴教學活動開展的過程中，教師是會對學生形成直接影響到一個群體。很多學生在開展高師鋼琴學習之前，都沒有深入的了解過中國民族民間音樂，在課外興趣班培訓時，指導教師們也大多會引導其了解一些西方的鋼琴音樂。所以學生自身的民族音樂意識以及基礎都比較薄弱。因此，教師就成為了他們主要效仿的對象。所以在日常教學中，教師就應該注意控制自己的言行舉止，為學生樹立正確的榜樣，使得學生能夠在耳濡目染的范圍內，形成正確的民族意識以及學習方式，能夠對我國的民間音樂形成高度關注，并能夠以此而自豪[1]。

首先在教學中，教師應注重加強自身的民間民族意識，以此對學生形成有效調動。除了日常教學活動之外，教師也可以適當的進行教學拓展，組織學生以民族民間音樂為基礎，對其進行欣賞學習，以此對學生的情感以及認知形成有效滲透。例如，當教師在組織學生進行鋼琴指法訓練時，可以選擇一些合適的民族民間音樂。比如《百鳥朝鳳》《夕陽簫鼓》等等，然后要求學生結合自己的興趣以及喜好選擇其中的一首對其進行練習。在這樣的氛圍內，學生的自主權得到了一定展現，學生可以自由的選擇自己想要練習的曲目，而不是一味地受到教師的禁錮，所以其本身的學習抗拒性會出現降低。在練習過程中，學生也能夠主動地與曲目進行融合，體驗曲子想要表達的內容以及情感。針對于一些能力較強的學生，教師也可以鼓勵其結合自己的基礎能力，對原本曲目進行適當的改編創新，以此既能夠加強學生的民族意識，也能夠提高學生的創新能力。

其次，在教學中，教師可以適當地為學生普及一些與民族民間音樂相關的歷史知識或者是故事，為學生營造真實的教學氛圍，激發學生的愛國意識以及民間情懷，使之能夠帶著飽滿的情緒開展鋼琴學習，有效強化自身的學習質量。在教學之余，教師還可以組織學生自主搜集一些與民間音樂相關的素材，在教學中要求學生相互分享，相互交流，拓展學生的民族民間音樂認知，從而加強學生的民族意識。

（二）完善教學的教材結構

總體來說，在我國當前的高等教育院校內，很多院校的鋼琴教學教材中的主要內容都是西方音樂。這一現象的產生原因在于，在以前的教學環境中，我國并沒有對鋼琴教育工作形成關注，所以很多院校所應用的素材質量都比較低，教材的編排結構都存在一定的問題，沒有形成完整的體系，也沒有形成豐富的內容，無法對學生形成有效的調動以及輔助，從而導致民族化的鋼琴教育工作無法有效的推行。因此，在現代化的教學環境中，高師院校的教育工作者們就應該注重調整這一問題，對鋼琴教學的教材結構以及教學形式進行適當的完善拓展，以此加強學生的綜合學習質量，強化學生的民族意識。

首先，在教學中，教師可以對互聯網平臺進行適當的應用，在寬廣的互聯網海洋中收取一些與民間音樂相關的內容，以此為素材對學生進行普及。在進行素材選擇時，教師可以按照我國民族分布區域的不同為學生進行挑選。例如對于東北民族歌曲，教師可以選擇《阿里郎》《月牙五更》《河邊情歌》等等;對于西北民族歌曲，教師可以選擇《四姑娘》《阿哥的白牡丹》《馬五哥》等等。在進行素材選擇時，教師應盡量選擇一些民族意味以及特殊性較強的曲目[2]。例如蒙古族的《小黃馬》，維吾爾族的《阿拉木漢》以及鄂倫春族的《鄂倫春小調》等等在，引導學生對這些音樂進行學習時，既能夠有效地拓展學生的了解范圍，營造一個真實的民族氛圍，對學生的思想形成有效的滲透。

其次，在教學中，教師可以組織學生開展一些相關的活動。比如要求學生以小組為單位，一部分學生進行鋼琴演奏，一部分學生進行舞蹈排練，另一部分學生進行演唱訓練，以此構成一個完整的表演體系。在業余時間內，教師可以組織校內的其他班級學生以及教育工作者前往參觀，以此激發學生的學習熱情，加強學生的綜合學習質量。

（三）調整鋼琴教學的大綱

由于鋼琴是一種起源于西方國家的樂器，所以我國在開展相關教育活動時所參考的內容、課程以及技巧基礎都來源于西方國家。但由于中西方文化的差異以及思想差異，很多理論可能并不適用于我國的教育工作。所以在開展相關工作時，高師鋼琴教師就應該注重結合實際的情況，對教學大綱進行適當調整，使之能夠滿足我國學生的需求，提高鋼琴教學的整體質量以及價值。比如在開展鋼琴教學活動時，教師可以成立相關的民族民間音樂小組，有針對性地引導學生學習一些能夠用鋼琴進行演奏的民族音樂，引導學生了解一些合適的音樂改編方式，以此加強學生的民族意識以及創新意識。在進行改編教學時，教師應注重引導學生了解一些不同的音樂旋律節奏以及音樂裝飾音節等等，豐富學生的理論基礎，加強學生的音樂認知。最后，在教學中，教師可以鼓勵學生適當的應用一些我國的傳統樂器。例如古箏、蕭、笛子等等，將這些樂器與鋼琴教學進行整合，加強學生的綜合實力，完善學生的核心素養。

三、結論

綜上所述，中國是一個地大物博，歷史悠久的國家。在我國的歷史長河中，蘊含了數不盡的文化瑰寶以及藝術寶藏。民族民間音樂作為這些寶藏中的一顆明珠，其自身自然具備較強的藝術價值。在高師鋼琴音樂教學中，倘若教師不引導學生對這些內容進行了解滲透，那么不僅會影響到學生自身的思維發展，也會影響到我國文化藝術的傳承。對此教師就需要做出合理的調整，注重提高學生的民族意識，完善教學的大綱結構，推動學生與國家的共同發展。

參考文獻

[1]劉美環.略論高師鋼琴教學活動中的民族音樂傳承[J].藝術評鑒，2017（16）：98-99，108.

[2]蔣橙.中國民族民間音樂在高校鋼琴教學中應用分析[J].北方音樂，2017，36（21）：191.