試論新時期下的初中語文教學非連續性文本閱讀教學策略

高婷婷

【摘要】本文將通過對非連續性文本閱讀的主要作用的介紹，提出新時期下的初中語文教學非連續性文本閱讀教學策略，以期為廣大初中語文教師提供可靠參考。

【關鍵詞】初中;語文教學;非連續性文本閱讀;閱讀教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0131-01

在初中整體教學過程中，語文教學占據著十分重要的地位，閱讀教學更是語文教學的關鍵環節，對于提升學生感悟能力、文字表達能力等意義深遠。非連續性文本閱讀主要是借助表格、圖示等方式將信息呈現出來，直觀、省時，可以有效提升初中學生的閱讀效率，語文教師應當予以高度重視。

一、非連續性文本閱讀的主要作用

傳統的連續性文本閱讀主要是由段落、句子等構成;非連續性文本閱讀一般會借助廣告、統計圖表、說明書、圖畫以及目錄等方式將信息呈現出來。從本質上來看，此類閱讀教學主要是引導學生在各類閱讀材料里找到需要的信息，按照所得信息充分整合并分析原本資料，進而收獲新知識。與連續性文本閱讀相比，非連續性文本閱讀耗時更短，可以最大限度地提升語文閱讀教學整體效率。此類閱讀教學模式，更加符合當今日益加快的生活方式，與生活更加貼近，和當前民眾實際需要也是極其相符的。

二、新時期下的初中語文教學非連續性文本閱讀教學策略

（一）教學內容的合理篩選

1.收集、篩選課外文本材料

雖然語文課本中收錄了許多優秀的非連續性文本閱讀文章、內容，然而從整體閱讀能力提升的角度來看，這些數量依然不足。所以，語文教師需要在日常工作、生活過程中注重收集、篩選和整理課外的非連續性文本閱讀材料，在此過程中把握好相應原則，確保所選材料與初中生認知力能夠相符。因此，教師可以從初中生日常學習、生活中篩選材料，進而將非連續性文本閱讀潛移默化地融入到初中生生活、學習過程中，激發學生學習興趣，調動學習熱情，使初中生非連續性文本閱讀的整體水準得到有效提升。在此過程中，教師需要引導初中生自行在課外時間完成相應閱讀，進而提升學生有效提取重要信息的能力。

例如在學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時，很多學生不會對此作品產生濃厚興趣，甚至一部分學生會認為作品內容過長且較為枯燥。在這種情況下，教師應當鼓勵初中生閱讀作品的序言以及目錄，從而初步了解每個章節大致內容，借助充分的想象，嘗試對閱讀到的框架展開細節化、具象化加工，再通過全文閱讀對比原著和自身想象間的異同。這樣一來，便可以逐漸讓學生通過目錄，初步掌握作品內容，感受全文思想。

2.對教材內非連續性文本予以重視

在教育改革進程中，新教材對于全面提升初中生的綜合素養更為注重，所以當前有許多可以運用非連續性文本閱讀的優秀材料。教師應當在日常課堂教學過程中注意摘取各類非連續性文本閱讀素材，這主要是由于新教材中所錄入的各種閱讀素材主要是按照社會發展狀況、學生性格特征等展開設計的。這些非連續性文本閱讀材料，除了與初中生認知、理解能力相符，更能夠使學生非連續性文本閱讀水平得到全面提升，讓學生更加注重非連續性文本閱讀。

（二）對傳統教學方式展開遷移

我國有關非連續性文本閱讀的研究起步較晚，相應要求的提出時間也比較晚，對于廣大初中語文教師而言，此類教學的規律還難以把握。所以，教師應當在實際教學過程中進行深入探索和合理創新，將傳統教學方式與非連續性文本閱讀教學充分融合到一起，借助這種遷移來提升閱讀教學的整體質量以及效率。

（三）全面運用插圖作用

當前許多教材中有諸多經典文學作品，除了文本內容十分優良，大部分作品還配有較為形象、精美的插圖，文章可以圖文并茂地呈現出來。在語文課本教材中，主要包含兩大類信息，即文字信息以及非連續性信息。在日常的課堂教學過程中，教師應當將二者全面融合，確保二者相輔相成，對實際教學效果進行全面優化。在語文教材中，插圖屬于一類典型信息，具備良好的形象性以及直觀性，能夠有效引導初中生對課本中的非連續性文本進行更深層次的理解。在課堂教學階段，語文教師需要全方位認識插圖的作用及其應用價值，從而在引導初中生對非連續性文本思想、內容加以理解時，明確插圖在此階段的重要意義。

例如在學習課文《愚公移山》時，因為非連續性文本閱讀抽象性較強，教師若想使學生能夠透徹、全面地理解文章，在傳統教學模式中會有很大難度。所以，教師可以先讓學生觀察、分析和解讀課文中的相關插圖，從而讓學生通過直觀觀察對愚公形象、思想、勇氣等有更深入的了解。

再如在學習古詩《茅屋為秋風所破歌》時，語文教師可以對書中插圖進行全面應用，引導學生對非連續性文本情感、內涵和思想展開深入理解，讓初中生可以更加全面、準確地掌握詩人在詩詞中透露的思緒、情感及其創作意圖。通過多年教學實踐可知，初中語文教學非連續性文本閱讀教學里插圖的運用，能夠幫助初中生有效降低學習難度，讓學生對各篇文章的整體背景有更深層次的了解，對于此類教學質量的提升具有深遠意義。

（四）優化教學資源，使之與生活更貼近

非連續性文本，屬于學生日常生活中最為常見、實用的一類閱讀文本，所以，有所關聯的閱讀資源也需要從生活中提取。在學校里，語文教師應當組織并和初中生一同對和生活關聯密切、有趣又豐富的各類非連續性文本展開全面收集，進而將這些文本篩選，匯編成冊，向所有初中生發放。學生參與到這些工作中，不僅可以提升實踐能力，更能夠有效調動學習熱情，并對自己收集的文本材料更加重視和珍惜，這對于學生深入理解非連續性文本意義深遠。

在初中階段，語文屬于基礎學科，綜合性極強，在各個學科中有一定的滲透，比如地理教材中各種地圖、表格數據以及生物教材中圖解文字的介紹等，均在非連續性文本閱讀范圍里。教師將各學科相關的知識內容及時整合到一起，除了可以幫助學生拓展教學資源，更能將眾多學科有機聯系到一起。

三、結論

總體而言，非連續性文本閱讀對于整體初中語文教學意義深遠，對于提升初中生信息提取、理解、分析以及總結等能力能夠發揮極大作用。此類閱讀教學方式還可以幫助教師有效提升初中生的綜合能力，最終使課堂教學以及學習質量、效率被提升，教師需要在教學時對學生進行有效引導。

參考文獻

[1]張冬云.初中語文非連續性文本閱讀能力的培養研究[D].南京：南京師范大學，2018.

[2]王丹.生活化視域下初中語文非連續性文本閱讀的有效教學策略[J].語文教學之友，2017（4）.