基于新課程背景小學語文人文課堂的構建

孫宏兵

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在小學語文課堂教學中滲透人文文化教育已經成為構建人文課堂的主要途徑。當下，所有的小學語文教師在深刻分析和研究如何以繽紛多彩的課堂教學活動豐富人文文化教學內容方面，已經取得了不少的研究成果。本文將根據這些成果繼續分析和研究，希望能為其他小學語文教師提供必要的借鑒和幫助。

【關鍵詞】新課程背景;小學語文教學;人文課堂;構建策略

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0089-02

小學語文人文課堂的構建策略相對復雜，既需要一定的教學基礎，還需要一定的教學方法和策略。無論構建策略如何復雜，目的是能讓學生感受到文化的魅力和語文學習的樂趣，這是構建小學語文人文課堂，有效提升學生的文化學習能力的根本思路。

一、構建人文課堂的重要性

（一）激發學生學習興趣，豐富學生情感世界

人文教學的核心是讓學生獲得良好的情感體驗，激發學習興趣并豐富情感世界。小學語文作為一門思想文化教育課程，是滲透人文教學的好途徑，尤其對人文教學來說，通過趣味化的教學方法可以激發學生的學習興趣，有效提升學生的文化體悟能力。

（二）全面推進素質教育，培養發展人才

素質教育之中，德育為先，智育緊隨其后。小學語文人文課堂構建兼顧了德育和智育兩大素質教育內容，為全面推進素質教育提供強大助力。小學語文以中華民族傳統道德文化為根滲透人文教學，自然能有效提升學生的道德文化水平，為國家培養高素質人才。

二、構建人文課堂的策略

作為小學語文教師，有責任為構建小學語文人文課堂發揮總的領導作用，做到“以人為本，創設學習環境”“ 互動合作，創設學習途徑”“ 培養創新，創設教學目標”以及“尋找規律，促進學科融合”幾部分。

（一）構建人文課堂的基礎——以人為本，創設學習環境

隨著新課改的不斷推進，以人為本教學理念逐漸成為了主流的教學理念。實際教學過程中，學生的學習地位會因人本教學理念得到提升，教師的引導和啟發作用亦會因人本教學理念而發揮得淋漓盡致。所以，以人為本創設學習環境，可有效激發學生的學習興趣和學習積極性，從而為構建良性的人文課堂環境奠定良好的基礎。

那么，作為小學語文教師應當如何以人為本創設學習環境呢？本文將以人教版語文《鄧小平爺爺植樹》為例，從兩個方面進行詳細分析。

首先，《鄧小平爺爺植樹》這篇文章主要是講作者和鄧小平爺爺一起植樹的故事，場景還原度很高。基于此，教師就能讓學生根據文章內容自由創設情景，允許學生進行天馬行空的想象。在此過程中，學生不再只是跟著教師的想象而想象，真正實現了自主學習，學習興趣必定有所提升。

其次，教師從文章入手，但最終要跳出文章，落實到課堂教學實踐中。在教學過程中，教師需要讓學生總結語文知識，鍛煉自己的語文核心素養。教師要引導學生從字詞匯總、語句整理、段落分析、謀篇布局各個方面增強其自主學習和思考能力，從而真正鍛煉自身的語文核心素養。

（二）構建人文課堂的助力——互動合作，創設學習途徑

文化滲透需要交流互動，采取良好的互動策略才能有效推動人文課堂的發展。互動合作是基于生生交流的主要方式。因為小學生自身的學習能力不強，所以他們非常希望能借助集體智慧解決困難從而掌握知識。作為小學語文教師，必須要為他們創造互動合作的良好條件，使其在全新的學習途徑中更好地發現和掌握知識，鍛煉和提升能力。

基于對互動合作的教學分析，筆者認為開展方式一共有三種，此處將以人教版小學語文《和我們一樣享受春天》為例進行分析。

首先，互動合作可以以閱讀方式進行，即同桌兩人為一組進行合作閱讀，閱讀方式可由學生自定，教師只需要對閱讀目標、任務進行指引即可，例如“春天會給我們什么感覺？”“春天里有什么？”“找到文中描述春景的語句”等等。

其次，互動合作可以以游戲方式進行，這里所說的游戲形式是多種多樣的。以“填字組詞，組詞成句”游戲為例，教師根據原文設計三份試題，然后把學生分成三組，每一組要完成“填字組詞，組詞成句”的游戲任務。通過比賽方式，學生之間的互動合作會更加高效。

最后，互動合作可以以實踐方式進行，這個過程需要教師的引導和配合，即組織“課外找春天”活動，帶領學生走進校園觀察一草一木，跟著春天的腳步去領略大自然的豐富多彩。通過實踐方式，學生的互動合作方式也更加多樣，合作效率也更高。

（三）構建人文課堂的保障——培養創新，創設教學目標

因為創新是文化傳播和發展的源動力，所以如何培養學生的創新能力已經成為新課改背景下構建人文課堂的重要保障。當下， 小學語文教師在培養學生創新能力方面仍有許多不足之處，對此教學目標的分析和把控力仍然不足。筆者將以人教版小學語文《蝙蝠和雷達》為例淺析如何創設教學目標，培養學生的創新能力。

首先，《蝙蝠和雷達》這篇文章顯然是講科學知識的，對豐富學生的科學文化知識非常有幫助。教師可由“探究蝙蝠和雷達的關系”入手引導學生想一想生活中還有哪些奇妙的發明是源于對動物生理習性的分析，并以蜻蜓和飛機、青蛙和快速掃描儀為例進一步拓展學生的知識面，為其創新能力的培養奠定基礎。

其次，創新源于實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以教師可由這些奇妙的發明入手，讓學生也嘗試著“發明”一些小玩意。為了降低活動難度，教師可以為學生安排“根據蒲公英制作竹蜻蜓”“用紙盒制作蜂巢”等任務，通過組內合作的方式培養實踐分析能力，繼而培養文化創新意識，增強文化創新能力。

（四）構建人文課堂的方式——尋找規律，促進學科融合

語文和歷史之間具有非常密切的關聯，雖然小學還沒有歷史課，但是教師適時滲透一些簡單的歷史知識，對培養學生的文化感悟能力具有非常重要的作用。所以說，教師要尋找規律，促進語文和歷史相互融合。此處以《手術臺就是陣地》教學為例。

首先，教師可通過多媒體教學法引入教學內容，即把白求恩醫生在陣地中救死扶傷的照片、圖畫等展示給學生，并引導學生暢所欲言，從職業道德和人道精神等方面說一說自己對白求恩這個人物的理解和看法;其次，教師可為學生播放一些珍貴的歷史視頻（例如我中華兒女奮勇抗擊外國侵略的故事、戰地醫生不顧危險奮勇救人的故事等），讓學生一邊看一邊進一步感悟白求恩醫生以命為天、救死扶傷的偉大精神，調動其多感官學習以提升其歷史感悟能力;然后，教師采用分組教學法，讓學生就教材內容進行“分角色閱讀”活動;創設教學情景，讓學生在有感情的閱讀中回溯歷史瞬間，收獲內心感動;最后，教師采用任務教學法，給學生布置課堂寫作任務，以“我們應如何活著”“如果再見白求恩”為題讓學生自由寫作，寫作過程中要求學生將白求恩的真實歷史故事用到文章中，以真情實感寫出尊重歷史的好文章。

三、結語

綜上所述，小學語文課堂互動教學旨在基于新課改背景下的“人本教學”理念，通過教師引導學生進行互動合作，增強創新意識和能力，在教學評價階段能夠做到科學合理，既為學生指明下一步的學習方向，又對自己的教學工作進行深入總結和分析。

參考文獻

[1]韓士霄.新課程改革背景下如何構建小學語文人文性課堂[J].學周刊，2014（11）.

[2]張崇仁.新課程改革背景下如何構建小學語文人文性課堂[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（34）.

[3]彭月娟.新課程改革背景下如何構建小學語文人文性課堂[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（2）.

[4]甄芙英.小學語文教學的人文氣息課堂構建研究[J].新課程（下），2019（2）.