淺談“工匠精神”在中職建筑裝飾專業中的滲透

孫燕

摘 要：工匠精神既是一種技能，也是一種精神品質，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現。在中職建筑裝飾專業中滲透工匠精神，是社會轉型的需要，是學生適應社會、企業發展的需要，也是學生個人發展的需要，對培養符合現代社會需要的兼具良好技能和職業素養的合格畢業生，實現中職學生的人生夢想，具有十分重要的意義。

關鍵詞：中職 建筑裝飾專業 工匠精神 滲透

在2016年的政府工作報告中，李克強總理提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”第一次被寫進政府工作報告，被提升到了國家的層面，足見國家對弘揚和培育“工匠精神”的重視。然而，現階段，仍有相當比例的中職學校在學生職業素養培養方面存在問題，比如學校重知識、技能傳授，輕視職業素質、職業精神等方面的培養，導致學生學習目標不明確，上課得過且過，渾渾噩噩，畢業后頻繁更換工作，工作脫離專業等現象。因此，筆者認為學校應該將職業素養納入課堂教學中，將“工匠精神”滲透于職業教育的日常教育教學中，使學生養成對于文化學習和專業技能的高標準、嚴要求，從而實現中職學生“人人皆可成才，個個人生出彩”的人生夢想。

一、“工匠精神”的內涵

“工匠”，詞典上的解釋就是有技藝專長的人，技藝精湛，匠心獨具。那么何謂“工匠精神”？綜合各方面的解釋，工匠精神是一種職業精神、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現，是一種在設計上追求獨具匠心、質量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神。筆者的理解是，“工匠精神”應落到個人層面，一是精益求精的要求，就是對自己所從事的專業要精通，技藝要精，一絲不茍，科學嚴謹;二是敬業樂業的態度，就是對所從事的職業有一種敬畏之心，熱愛之心，熱愛職業就像愛惜自己的生命一樣;三是奉獻擔當的精神，就是對所從事的職業敢負責敢擔當，能犧牲能奉獻，堅守職業的操守。

二、“工匠精神”在中職建筑裝飾專業學生中滲透的可行性

1.經濟社會轉型發展的需要

習近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出重要指示，他強調，技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用;要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。改革開放40年來，我國已成為世界第一制造業大國，要實現由制造業大國向制造業強國的轉變，離不開一線技術工人隊伍，離不開大國工匠精神的堅實支撐。為了實現這一目標，我們需要重塑工匠精神，更加注重產品的品質和細節，創造出具有世界影響力的中國民族品牌。

2.中職建筑裝飾專業建設發展的需要

一個專業的建設發展，社會需要是很重要的因素。經調查，建筑裝飾相關企業對人才的需求大多是需要掌握一定的建筑裝飾技能，懂得做人的道理、能吃苦耐勞，具有責任心、恒心和奉獻精神。企業所需也正跟“工匠精神”的“精益、專注、敬業、拼搏”等內涵相吻合，因此，中職學校在教授學生專業技能的同時，要通過學習企業文化、進行企業實踐等方式，注重對學生進行“工匠精神”的培養，讓每一位學生都能成為技能和職業素養兼備的合格畢業生。如果學校培養的裝飾專業畢業生深受企業歡迎和認可，就業形勢一片大好，那么來年這個專業招生就會理想，這個專業也就會越來越壯大和發展，反之，如果學校培養的畢業生達不到企業需求，就業率降低，勢必影響到來年招生，長此以往，裝飾專業發展就會越來越萎縮。

3.學生立足社會的需要

一個人自立于社會除了具備扎實的專業知識之外，還要具有吃苦耐勞，做事認真、勤奮鉆研、有責任心、有恒心、能堅持等重要品質。專業知識和技能如果說是立足社會之必備因素，那么其他的品質和素質則決定了一個人在專業上、在工作中能走多遠。因為具有了這些品質，能在社會工作中搞好配合，做好分配的任務，能處理好復雜的人際關系，能靜下心來鉆研業務，更好地為企業創造價值，能受到企業的歡迎并愿意用心培養。所以中職學校在培養學生時，應該將這些品質的培養當成育人目標，將“工匠精神”滲透在平日的教育教學中，提升他們的職業素質和素養，幫助學生提高立足社會的綜合競爭力，促進學生的順利就業及未來個人職業的良好發展。

三、在中職建筑裝飾專業中滲透“工匠精神”的幾點措施

1.轉變教育理念，營造培養“工匠精神”的大氛圍

“工匠精神”是時代賦予職業教育的新的要求。中職學校層面必須盡快轉變傳統的教育觀念，調整站位，認識到“工匠精神”在教育中的重要價值以及對國家發展的重要作用，通過以賽促教、課程融入、主題教育、榜樣引領等舉措，將知識和技能的傳授與工匠品質的培養融為一體，真正在全校營造和創設培養“工匠精神”的大氛圍，帶動全體教師在自己的日常教育教學中有意識地融入工匠精神，形成滲透“工匠精神”的意識和行動自覺，使學生不僅習得一技之長，還能意識到品質、質量的重要性，意識到嚴謹、科學、堅持、擔當、奉獻等的重要性，樹立起崇高的職業信念。

2.創設蘊含“工匠精神”的校園文化

良好的環境能促進教育收到理想的效果。要將蘊含工匠精神的企業文化引進校園，通過帶領學生參觀裝飾企業、定期到企業見習、建設企業文化長廊、企業專家進校講座、企業文化進課堂等方式，讓學生了解裝飾設計和施工全部流程，熟悉并接受裝飾企業文化和企業精神。同時學校應積極開展以“工匠精神”為主題的校園文化活動，比如，校園文化藝術節、技能節等，以文化引領帶動，真正使工匠精神滲透到學生的內心、落實到行動上來。

3.專業課教學中滲透“工匠精神”

在專業課程的學習中，教師除了傳授學生專業知識，專業技能外，還應注重對學生“工匠精神”觀念的培養，比如在室內設計基礎課中，出方案階段，一定要求學生按照比例來布置平面、立面、頂平面，雖然是出草圖，也要讓學生養成嚴謹科學的習慣;在效果圖表現中，要教會學生起稿必須符合透視原理;在預算、施工等課程中多引入真實的施工案例，通過一起起因計算或設計失誤引發事故給企業帶去重大經濟損失的例子，教會學生對待工作要勇于負責和擔當，從而使學生能以更高標準、更嚴要求地對待自己的學習、生活，以科學、嚴謹、敬畏的態度對待自己職業。

4.加強教師專業化水平的培養

工匠精神的滲透最主要的力量就是老師。老師只有深諳工匠精神的精髓，才能在教育教學中滲透給學生。現在學校的教師大部分缺少企業從業經驗，對工匠精神的理解也只停留在表面，對學生工匠精神的滲透和培養更無從說起。為了解決這一問題，我們可以從兩方面入手。一是請進來。即從企業聘請優秀的專家、骨干來學校任教，指導學生學習和實踐，他們會將企業一線的技術施工要點及需求及時灌輸給學生，同時可以參與我們的日常教學研討，和老師們一起交流研討，制定更加符合學生實際的教學方法，編制符合社會需求的大綱和教材。二是送出去。將老師們送出去學習。去高校學習最新的理論和觀念，去企業頂崗實習，接觸和了解最新的材料和工藝，學習企業文化和經營理念，進一步強化教師職業素養。

5.校企合作中踐行“工匠精神”

“工匠精神”的滲透除了文化、理論、課堂的滲透，更重要的要落實到行動中，在做中學。學校要加強與建筑裝飾企業、建筑大師工作室等的密切合作，為學生提供充足的實踐機會，讓學生在跟崗實習的過程中，通過師傅手把手地教，通過一次次的練習，學會如何把圖畫得更標準，如何把工藝做得更精致，用心體悟“工匠精神”的內涵和精髓。

“工匠精神”的滲透和培養不是空喊口號，而是落實到日常的教育教學的實實在在的行動，需要一種長期的堅持。作為一名裝飾專業的教師，筆者愿盡所能，為培養具有“工匠精神”的合格畢業生做出積極的努力和探索。

參考文獻：

[1]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].農村經濟與科技，2014（22）.

[2]張曉麗.“工匠精神”背景下職業院校學生的培養.新教育時代教師版，2018（24）.

（作者單位：煙臺城鄉建設學校）