激發鄉村小學生寫作興趣的方法

【摘要】本文基于學生寫作困難的實際，提出注重激發學生寫作興趣的六個教學建議，從而使學生真正體驗到習作的樂趣，進而提升寫作水平。

【關鍵詞】鄉村小學生 寫作 興趣 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0127-02

學生的語文能力、寫作水平，對于學生本身語文素養的形成產生決定性的影響。可以說，寫作的興趣和信心重于“黃金”，小學生如果對寫作充滿興趣和信心，或許會成為他們一生的寫作動力;如果對寫作存畏懼心理，則會直接導致其對寫作敬而遠之。要想讓學生在語文學習的過程中更好地提升寫作水平，激發學生的興趣非常關鍵。那么，教師應該如何激發鄉村小學生的寫作興趣呢？

一、基于課文內容，激發寫作興趣

閱讀和寫作是語文教學中的兩個重要組成部分，兩者之間是互相促進、互相完善的。讀寫結合是新課改大力倡導的，也是教師應該在教學中積極實踐的。具體而言，就是要求教師在閱讀教學中注重挖掘其中的資源，以及滲透寫作方法，通過讀寫結合讓學生掌握更多的寫作方法。

例如，在教學《桂林山水》這篇課文時，教師可以先帶領學生重點分析文章的寫作手段、技巧，分析課文這樣寫有什么好處，如果換做自己，應該怎樣構思才能使文章更加生動、具體。先引導學生分析課文的寫作方法，再讓學生自選一處景物，將剛才收獲的寫作手段和方法運用到其中，使讀寫自然結合，不讓學生產生畏難心理。

二、結合熟悉事物，激發寫作興趣

除了教材文本，結合學生熟悉的內容滲透寫作方法，也能極大地增強學生的寫作興趣。在布置作文時，教師應盡量融入一些開放性的、學生所熟悉的元素，讓學生的寫作思路變得更加開闊。如結合學生周邊的人、事、景、物等布置寫作內容，使學生產生表述愿望，在寫作中就不會出現無話可寫的情況。

例如，在以“小動物”為主題的寫作教學中，由于鄉村學生有更多的貼近大自然的機會，對于牛、馬、狗、貓等事物都很了解。因此，教師就可以讓學生留心觀察動物的外形、習慣、動作等。而對于學生不熟悉的、在生活中不常見的事物，教師應該創造條件，如引導學生借助書籍或網絡來進一步熟悉，在熟悉的基礎上再讓學生開展寫作。

三、借助鄉村資源，激發寫作興趣

雖然相較于城鎮學校，農村資源的信息獲取面比較小，但是，農村獨特的自然資源、農業產業和農村語言等，學生都有所接觸，也有自己的感受。因此，教師應該充分利用農村的資源優勢，激發學生的寫作興趣。

例如，“清水下種，混水插秧”“三月雨，貴如油;四月雨，好動鋤”“春得一犁雨，秋收萬擔糧”等諺語形象地揭露了雨水與農業的關系，是農村農業勞作的形象寫照，學生也非常熟悉。教師應該鼓勵學生積極收集農村諺語，并進行分類，從中找到寫作的切入點。在條件允許的情況下，教師還要組織一些春游、自然探索等活動，鼓勵學生探索農村中的花草樹木等，并寫下感想、觀察日記等。這樣，學生就會產生表述的欲望了。

四、借助現代信息技術，激發寫作興趣

國家實行農村教育振興計劃后，農村教育現代化水平有了極大的提升。隨著信息技術與學科教學整合的深入，鄉村作文教學也有了一個嶄新的發展空間。在作文教學中，教師應該充分運用現代信息技術視聽結合、聲畫并茂等特點，激發小學生的寫作欲望和寫作興趣。小學生天真爛漫，活潑好動，好奇心強，而現代信息技術可以化靜為動，化虛為實，突破時空局限和傳統課堂教學的局限，成功地吸引學生的注意力，喚起學生原有的認知和情感，調動學生寫作的積極性。

例如，《爬山虎的腳》這篇課文要求學生學習觀察事物的方法并練習寫作。對此，教師可以上網查找有關圖片，或將校園里優美的一角拍攝下來，借助多媒體展示給小學生看。然后，逐步加以指導：寫景首先應抓住事物的特征，注意事物的細微變化。那么，怎樣抓住事物的特點，注意事物的細微變化呢？再利用多媒體播放不同的圖片，引導學生從顏色、形狀、排列、動靜等方面進行比較。然后，借助媒體展示：寫爬山虎的葉子，不僅寫了葉子的顏色、形狀、排列等方面，還寫了葉子的動態和靜態，并引導學生觀察爬山虎的腳長在什么地方，是什么樣子的，顏色怎樣，又是怎樣巴住墻向上爬的，巴住墻和沒巴住墻的腳有什么不同結果。這樣一來，在多媒體的輔助下，學生很快打開思路，再加上教師適時的提示和總結，很輕松地掌握了觀察事物的方法。

五、開展實踐活動，激發寫作興趣

小學生有著愛表現、好奇心比較強、性格比較鮮明的特點。所以，通過開展形式多樣的實踐活動加深學生的感受，也能對學生的寫作興趣起激發作用。在具體教學中，教師應該不斷地創設適合學生、學生喜愛的實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動豐富學生的寫作經驗。

例如，教學“讓我印象深刻的? ? ?”習作時，教師可以組織學生開展游戲活動、球類競賽活動、知識競答活動等，在開展活動前讓學生有點有面地觀察整個活動流程，并且抓住其中突出的環節重點觀察人物的表現、心理活動等。最后，學生寫出來的習作就會格外真實、生動。教師還可以布置主題活動，讓學生圍繞某個主題活動展開討論，從而豐富寫作素材，使習作更有生活價值。

六、深化成功體驗，激發寫作興趣

在寫作教學中，教師應該讓學生堅定信念，自覺地完成習作。在這其中，成功體驗的深化是必不可少的，因為學生只有真正地體會到寫作的趣味性，對寫作有積極的體驗，才會對寫作產生興趣。因此，在寫作教學中，教師還要注意維護學生的寫作信心，盡可能地讓學生享受到寫作成功的喜悅，進而樂于寫作。

記得有一次布置以“四季”主題的習作時，有的學生寫作內容比較混亂，有的學生的作文缺乏生動性和具體性，有的則字跡比較潦草。為了不打擊學生的寫作自信心，筆者先是積極地從學生習作中尋找閃光點，然后讓學生在班上朗讀自己習作中的閃光點，最后再輕輕地提出希望學生改進的地方。這樣，學生既獲得來自教師和學生認可的滿足感，又對教師提出的修改意見欣然接受。在后續的寫作中，學生將會按照教師提的建議去修正習作。

在鄉村語文教學中，要想使學生的寫作得到良好的開展，寫作興趣的激發是其中必不可少的一個環節。因此，教師必須想方設法激發學生的寫作興趣，使學生喜歡寫作，在體驗寫作樂趣的過程中逐漸提高寫作水平。

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作者簡介：黃勇飛（1978— ），壯族，廣西平果人，大學本科學歷，一級教師，現任百色市平果縣鳳梧鎮中心小學副校長，研究方向：小學壯漢語文教學及學校管理工作。