初中道德與法治體驗式課堂建構

【摘要】本文以《愛在家人間》為例，先對教材與學情進行了分析，再通過具體的教學過程展示初中道德與法治體驗式課堂的建構，探討體驗式教學法的實際運用。

【關鍵詞】道德與法治 體驗式 教學過程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0103-02

體驗式教學法作為近年來新興的教學形式，與當前基礎教育課程改革提倡的理念契合度很高。在初中道德與法治課程中實施體驗式教學，即教師通過創設一些貼近學生生活或貼近時代背景的視聽、問題、語言、角色等情境，推動學生進入情境，進而激發學生某些情感共鳴或心理感受，提高學生思想道德素養的教學過程。本文以部編版初中道德與法治七年級上冊第七課第二框題《愛在家人間》為例，探討體驗式教學法的實際運用。

一、教材與學情分析

（一）教材分析

《愛在家人間》一課教材編排的意圖在于引導學生重新審視身邊最容易忽視的情感——親情，體會父母對自己的關愛，認識和諧親子關系的重要性，進而學習正確處理與父母的矛盾，為和諧家庭的建設貢獻自己的力量。

（二）學情分析

由于初中階段的學生從心理上已經進入青春期，他們在該時期最顯著的特點就是產生自己的想法，日常生活中對父母的一些做法看不慣，但思想上又不夠成熟，無法脫離父母的管教。如果親子雙方不能進行有效溝通，父母不理解孩子，孩子忽視父母的關愛，兩者間便會出現一些矛盾、沖突。初中階段是培養學生良好道德品質的關鍵時期，道德與法治課程是實施德育的重要陣地，結合課程內容引導學生樹立和諧家庭的意識，學習處理與家人的矛盾，理解父母的良苦用心，提高家庭的責任感，是學生成長過程的必修課。

二、教學過程

（一）環節一：新課導入

利用多媒體設備播放歌曲《讓愛住我家》。

師：我們每個人都有家，家也是我們每個人溫暖的港灣。聽了這首歌，再回憶一下自己的家，是不是心頭有一股暖流經過？今天，我們即將要學習的新課《愛在家人間》，和這首歌所唱的主題十分吻合。

設計意圖：多媒體是現代教學的得力助手，在課的一開始就播放相關主題的歌曲，一方面迎合學生愛聽歌的心理特點，能吸引他們的注意力;另一方面，歌曲播放的過程實際上營造了一種氛圍，能讓學生更迅速地進入本課情境。

（二）環節二：學習新課

活動一：理解親情之愛

（利用多媒體播放短視頻《媽媽的謊言》）

師：看了這段小視頻，大家的第一感受是什么？

生1：我感覺視頻中的媽媽很愛自己的女兒，總把好吃的食物留給她。

師：這是一方面，還有誰要補充嗎？

生2：但是女兒不理解媽媽的用心，總感覺媽媽逼她吃一些自己不愛吃的東西。

師：你的感受很細膩，觀察到了女兒細微的表情和動作。

設計意圖：視頻通常能創設出與真實生活相近的情境。通過觀看視頻，學生真切體驗到父母對子女的愛意，同時也能具體觀察到子女不理解父母的行為，為后續的主題深入奠基。

師：回歸到我們的生活，大家想一想，平常你的父母是怎么對你的？父母有沒有做過一些讓你印象深刻的事情？而你又做過什么關愛父母的事情？

生1：我媽媽曾經給我偷偷準備生日禮物，那是我最想要的新款電話手表。

生2：我爸爸生病需要做個小手術，但是他怕我擔心，沒有告訴我。

生3：在我剛學會做番茄炒蛋這道菜的時候，我特意炒了一盤給爸爸媽媽吃，他們特別高興，全都吃光了。

師：我們與家人之間的關愛之情就是“親情之愛”，每個人心中都有一份對家人割舍不斷的情感。

設計意圖：通過創設問題情境激活學生的回憶，讓學生暢所欲言地表達家人間充滿愛意的日常事件或小故事，引發學生記憶深處的情感體驗，從而思考當前的家庭關系狀態。在此基礎上，教師再進行小結，讓學生的情感與本課知識點連接，理解什么是“親情之愛”。

活動二：愛的表達方式

師：既然我們了解了家人之間存在濃濃的愛，那我們應該如何對家人表達我們的愛意呢？（學生思考）由于每個家庭的背景不同，每個人的性格也不同，所以大家表達愛的方式必然也不同?，F在老師手上有一封信，這是一個女孩子寫給在外地打工的爸爸的信，我們一起來看看信的內容。（多媒體呈現信件內容）這位爸爸收到孩子寫來的信后，他給女兒快遞了一條漂亮的裙子。（大屏幕呈現裙子的照片，引起一些女學生的驚嘆）看，這就是這個家庭親子之間表達愛的方式——女兒想念爸爸了，就給爸爸寫信;爸爸希望女兒開心，就送了她喜愛的新裙子。那么，你們和父母之間是怎么溝通和表達愛意的呢？請大家根據具體的情境說說親身經歷吧。

生1：有一次我把爸爸的紫砂壺打碎了，我趕緊去跟爸爸承認錯誤，并說是不小心的，爸爸見我態度誠懇，就沒有責罵我。

生2：如果我考試沒考好，我媽通常會讓我單獨在房間里反省，過一會兒再來與我談心，幫我找到原因，鼓勵我繼續加油。

生3：平常爸爸媽媽下班剛進家門，我就給他們端上一杯水，讓他們潤潤嗓子。

師：特別好，許多同學分享了自己家庭中父母、孩子表達情感的方式。其實表達愛的方式有很多很多，只要是發自內心的，相信你們或者你們的爸爸媽媽都是可以感受到的。

設計意圖：由于家庭的不同和家庭成員性格的差異，表達和溝通的方式肯定也不同?；诖丝紤]，本環節采用實物展示的方式呈現一個家庭親子相互關愛的情境，激起學生的情感體驗，進而利用問題情境引導學生討論、交流自己與父母表達愛的方式，目的是讓學生認識到表達親情的方式有很多，只要隨心而發，都是最好的方式，同時也鼓勵學生多與父母溝通，關愛父母。

活動三：愛的碰撞

師：家庭是一個小團體，成員之間相處除了有愛，還會有什么狀態呢？請這位同學說一說。

生1：可能會吵架，有沖突。

師：沒錯。尤其是你們這個年齡段的孩子，進入青春期，開始有自己的想法，有自己的愛好，這時如果父母不同意你們做一些事情，比如唱KTV、交網友，你們心里必然會不滿，進而產生沖突。這種沖突會產生什么樣的后果呢？應該如何去應對？我們請兩位同學現場演一演。

生2（演媽媽）：兒子，已經9點鐘了，還在看電視，作業做完了嗎？

生3（演孩子）：還沒做，我先看完這集電視劇。

生2：不行，趕緊去做完作業然后睡覺，明天還要上學呢。

生3：不要你管，你真啰嗦。

（聽孩子說完這句話，媽媽生氣地把電視關了，而孩子也生氣了，跑回房間用力關上門）

師：謝謝兩位同學的精彩表演。大家想一想，他們的溝通方式好不好？

生（齊答）：不好。

師：那還有沒有更好的溝通方式？再請兩位同學演一演。

生4（演媽媽）：兒子，已經9點鐘了，還在看電視，作業做完了嗎？

生5（演孩子）：還沒做，電視劇還有10分鐘就結束了，今天的劇情特別精彩，我看完就馬上去做。

生4：嗯，你自己要把握好時間，不要影響休息。

生5：知道了，媽媽，你放心吧。

師：同樣謝謝你們的表演。對比一下，同一種情境，哪一種溝通方式更令人感覺舒服？

生（齊答）：第二種。

師：老師也這樣認為。第一對母子呈現的是彼此抗拒的態度，母親不準孩子看電視，孩子不想母親管教自己，這樣的溝通會導致關系惡化、沖突加劇;第二對母子是彼此接納的態度。通常孩子接受父母的教育，父母理解孩子的需求，就是有效的溝通。

設計意圖：本環節承接上個環節的話題過渡到新的問題——親子矛盾，安排兩組學生進行角色扮演，表演同一種情境下不同的溝通方式，讓學生體驗和對比兩種溝通方式孰優孰劣，思考“怎樣與父母溝通”的問題，學到與父母有效溝通的方法。

（三）環節三：總結與拓展

教師（總結）：學習了本課，我們首先要知道家庭的親情之愛是永遠存在而且不變的;其次，要認識到孩子與父母之間之所以產生矛盾，是雙方的心理差異及認知差異導致的，很難避免，但是我們可以學習如何更好地和父母溝通，當沖突產生時，盡量接納父母的做法，體會父母的良苦用心，也要積極向父母說出心里的想法，讓他們更了解青春期身心已經發生變化的我們。

拓展活動：以“說出你的愛”為主題開展一次實踐活動，讓學生向父母表達自己的關愛、感恩或者其他情感，并將這種表達愛的體驗記錄下來。

設計意圖：本環節對整課進行總結，升華思想，深化主題。拓展活動的設計，將體驗教學推向現實，使學生在生活中真實體驗與父母的溝通，切身感受親情之愛。

三、教學反思

進行《愛在家人間》的體驗式教學實踐后，筆者對教學進行了反思，并總結了一些經驗。

首先，實施體驗式教學，情境的創設至關重要。教師需要結合學情與教材要求，創設出最為適宜的教學情境，而不是憑空捏造一些關聯不大的情境，防止教學偏離主題。

其次，體驗的方式多種多樣，常見的有角色體驗、情境體驗、活動體驗、感官體驗等。在教學時，教師不能只使用其中一種或兩種，或者總不用其中一種或兩種，否則容易使學生出現心理倦怠，喪失學習熱情。因此，需要教師備課時精心設計體驗方式，帶給學生新鮮感，以激發其持續的體驗學習興趣。

再次，教師是體驗教學的實施者和引導者，對整個體驗現場起把控作用。所以，教師在教學中語言的引導是否恰當，對學生的體驗好壞產生較大影響，例如：在兩個知識點的銜接上，教師過渡的引導語不能做到順暢、自然，而是生硬，或者直接跳轉，會割裂學生的體驗過程，使學生體驗不佳。另外，一節課的課堂時間有限，通常體驗環節會消耗時間較多，加上處理課堂隨時可能發生的意外，會出現時間不夠用的情況，教師作為主控者，要把關體驗活動的次數和時長，把握好整個課堂的節奏，確保體驗活動能順利開展，及其他教學流程能正常實施。

作者簡介：沈英（1979— ），女，廣西玉林人，大學?？茖W歷，一級教師，2017-2018年度被評為玉林市玉州區學科帶頭人，研究方向：初中道德與法治教學。

（責編 黃健清）