核心素養背景下初中道德與法治教學初探

韋大紅

摘??要：隨著新課程改革的不斷推進，對學生核心素養的培育逐漸成了初中教育探討的熱點話題。以道德與法治課程為例，倘若教師將學生核心素養的培育作為教學的出發點，在日常的教學實踐中注重培養他們的綜合能力，無疑將對學生的未來發展大有幫助。而核心素養背景下，教師若想做好道德與法治的教學工作，首先需要基于核心素養有科學合理的解釋，其次在組織與構建課堂時更有針對性，這樣才能取得積極的教學成果。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;核心素養;

隨著素質教育的逐漸普及，我們可以觀察到初中教育正在往學生主體的方向回歸。而初中道德與法治教學正應緊扣這一變化，把培育學生的核心素養作為教學實踐的整體目標，更加注重學生的學習訴求和精神需求，而不是將他們看作學習機器。在新時期的道德與法治教學中，教師應當致力于為學生營造更好的學習體驗，實現從“傳授知識”到“養成素養”的轉變，才能讓學生作為學習主體獲得更好的發展。

一、整合課程資源，拓寬學生視野

在核心素養的培育過程中，學生視野的拓寬顯得極為重要。古人常說，“欲窮千里目，更上一層樓”，擁有了更寬闊的學習視野，學生的思維才能擺脫枯燥的學習內容，利用自己的認識構筑起更加靈活縝密的知識體系。而在新時期的道德與法治教學中，教師則有了更為豐富的課程資源來支撐學生的素養成長。譬如信息技術的發展將網絡資源較好地融入到了課堂教學中，倘若教師利用得當，無疑能夠有效地豐富學生的視聽，激發他們的學習興趣。以部編版教材為例，在學習七年級下冊《走進法治天地》這一單元時，教師可以利用多媒體設備為學生展示幾個簡單的視頻片段。比如普法欄目劇里，犯罪嫌疑人被押解上法庭，法官鄭重地列舉他所違反的法律條例，并宣布依法判處他若干年徒刑。再比如常見的港臺電影中，罪犯被捕時拒絕招供，反而要求見自己的律師，警方只得滿足他的要求……觀看完視頻后，教師亮出思考題：

1.你認為法律的用處是什么？

2.我們在日常生活中需要法律嗎，為什么？

在課堂導入的過程中，學生不僅體會到了信息技術帶來的便利，而且對“法治”這一概念有了較為深刻的認識，在思考問題的同時，他們對這一課的學習興趣也愈發濃厚。這時教師再展開《法律在我們身邊》《法律伴我們成長》兩課的教學，效果便會事半功倍。

二、創設問題情境，點燃求知熱情

在核心素養背景下，道德與法治課程更加注重學生的主體地位，旨在實現學生從被動的“知識接受者”到“主動求知者”的角色轉變。這也就意味著在實際教學中，教師要把握好課堂教學的新價值取向，精心設計課堂教學活動，更加注重學生對知識的吸收和內化。而學生的求知欲該如何培養呢？此時情境教學法就顯得極為重要。教師可以創設直觀生動的問題情境，以此吸引學生主動地對知識進行探知，同時深入感受課程的內涵。比如學習八年級上冊《合理利用網絡》這一課時，教師可以帶領學生用假設的方式來認識網絡利用的合理性。

情境1：假如我是一名中學生，我迷上了某款網絡游戲，為了升級打裝備在網吧晝夜奮戰，不但荒廢了學業，精神也變的憔悴。我十分后悔，當初不應該________;

情境2：假如我是一名黑客，經常利用技術之便入侵別人的電腦系統，窺探別人的隱私之余也獲得了很多不正當利益，后來我被依法逮捕后意識到了自己的錯誤，我的錯誤在于______。

在具體的情境中，學生認識到了過度沉迷電子游戲和利用網絡不當帶來的危害，從而學會更加理性地看待網絡這把雙刃劍。同時思維也朝著更廣闊的方向探索：網絡利用的合理與否，其界限在于何處呢？作為初中生，是應該積極接受互聯網等新事物，還是保持距離以免受到它們的負面影響呢？在思索的過程中，學生的學習體驗得到了有效強化。

三、加強課堂互動，優化學習體驗

在傳統的道德與法治教學中，教師經常扮演單向輸出知識的角色，和學生的互動也近乎于零。在核心素養背景下，我們應當積極改善這種狀況，加強課堂互動環節，讓師生、生生之間形成更加融洽和諧的合作關系。例如學習《社會生活講道德》這一課時，有一小節的教學內容是“尊重他人”。教師可以用時下正流行的微博、豆瓣等APP的評論功能舉例，展開“怎樣才是真正的尊重”為題的討論。大家可以列舉一些網絡上的常見現象，比如某明星在公共場合亂丟垃圾，網友在微博評論區客觀提出意見，這算不算尊重呢？再比如因為傳言，不明真相的網友在當事人的微博下大肆辱罵，進行人身攻擊，這算不算尊重呢？在熱火朝天的討論中，不但課堂氛圍變得更加生機勃勃，學生的探究熱情也被充分點燃。大家各抒己見，集思廣益，很快便能收獲1+1>2的學習效果。

綜上所述，核心素養背景下的道德與法治教學需要進一步增強教學的主動性，在實踐過程中尋找學生核心素養的培養路徑。教師需要以科學謹慎的態度對待教學改革，促進學生的可持續發展，莫讓核心素養成為一句空談。

參考文獻：

[1]代盼盼.基于核心素養的初中道德與法治教學實踐[J].中學教學參考，2017（36）.

[2]陳肖潔.基于核心素養的初中道德與法治教學探究[J].情感讀本，2018（33）.