新課改下初中生物教學策略的革新

雷燕

摘??要：在新課程改革逐步推進和深入的背景下，各個學科教育教學都逐步邁入到了嶄新的發展階段，實現了應試教育向素質教育的轉變。教學策略是教師開展教學活動所選擇和運用的具體手段和方式，直接關系著教學效率和最終效果。所以，要想更進一步地實現教育教學的轉變，就必須要從根本上對教學策略進行改革與創新。基于上述背景，本文將結合教學實踐經驗，從營造和諧教學氛圍、引發學生質疑思考和運用信息技術手段三方面出發，系統地分析新課改下初中生物創新性的教學策略和方法。

關鍵詞：新課改;初中生物;教學策略;革新

新課程改革提出了全新的課程標準，強調教師要轉變落后的教學行為和方式，變革單一的教學傾向，促進學生的自主、合作與探究學習，引導學生從被動學習向主動學習的轉變，進而讓每個學生都能實現知識、情感與能力的全方面發展。然而，現階段仍有部分初中生物教師沿用灌輸式的教學策略，學生仍處于被動的學習狀態，喪失學習興趣和熱情，最終導致教學的效率低、效果差。針對這種情況，初中生物教師應當順應課程改革發展的基本趨勢，端正教學態度，直面教學問題，從生物學科特性和學生學習特點出發，積極探索創新、先進的教學方法，最終實現初中生物教學效能的提升。

一、營造和諧教學氛圍，提高學生學習動力

教學氛圍是教學實踐過程中的心理環境，直接影響著學生對學習的情緒和態度，和諧教學氛圍的創設能夠從某種程度上提高并增強學生的學習動力。因此，初中生物教師應當從教學觀念的轉變出發，摒棄落后的“師道尊嚴”“以師為本”的教學思想，尊重學生并做到“以生為本”，嘗試與學生展開真誠、平等的溝通和交流，了解學生內心的真實需求和遇到的各種問題，給予學生廣闊的學習空間，建立起融洽的師生關系，營造出和諧、民主的教學氛圍，消除學生的負面情緒，提高學生學習的動力。

例如，在教授《流動的組織——血液》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解血液的成分，認識血液中的白細胞與紅細胞，為了提高學生們的學習動力，筆者在教學過程中，積極與學生們進行溝通。在筆者與學生們交流后，學生們逐漸改善了學生們對生物學習的態度，重新激發了學生們對生物學習的熱愛。另外，在學生學習過程中，筆者還給予了學生們充足的學習空間，讓學生們更好地了解本節課程的內容。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過營造和諧教學氛圍，提高了學生的學習動力。

二、引發學生質疑思考，促進學生自主探究

疑問和思考是學生學習的起點，能夠讓學生從膚淺層面的學習逐步深入到知識形成、發展過程中去。所以，初中生物教師應當以課堂提問為契機，來引發學生的質疑和思考。具體來說，教師需要對教材課本進行深入地研讀，以把握其中的重點、難點以及新舊知識之間的連接點，再結合學生的思維水平來精心設問，保證問題的啟發性和開放性;其次，教師需要把握適當時機向學生提問，創設懸念情境，觸發學生的求知欲望，引發學生的質疑和思考，促使學生主動在問題驅動下展開深入地分析與探究。

例如，在教授《神經系統的組成》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識人體神經系統的組成和功能。為了促進學生們自主探究，筆者將本節課程的內容設置成問題，通過問題來引導學生們主動思考。當筆者提出問題后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們認真、努力思考后，學生們最終得出答案。隨后，筆者再鼓勵學生回答問題，將自己的成果進行展示，對于學生們回答的結果，筆者會及時給予糾正。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過引發學生質疑思考，促進了學生的自主探究能力。

三、運用信息技術手段，提高知識教學效率

信息技術手段在教學過程中的運用能夠促進知識呈現方式的轉變，帶給學生感官上的沖擊，進而實現知識教學效率的提升。因此，初中生物教師應當具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的教學技能和技巧，從而能夠合理、巧妙地利用多媒體等信息技術設備和手段進行輔助教學，將生物知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，營造出形象鮮明的教學情境，帶給學生視覺、聽覺上的刺激，優化學生感性認識，加快學生知識理解進而提高教學效率。

例如，在教授《動物細胞》這部分知識時，在本節課程前，學生們已經了解了植物細胞的結構，為了讓學生們更加直觀了解植物細胞與動物細胞的區別，筆者利用多媒體技術展開教學。上課后，筆者通過多媒體技術為學生們展示了一些動物細胞的結構圖，營造直觀的學習情境。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過運用信息技術手段，提高了知識教學的效率。

總而言之，教學策略的改革與創新是新課程改革提出的必然性要求，同時也是促進教學質量不斷提升的關鍵所在。所以，初中生物教師應把握新課程改革發展的基本趨勢，樹立科學的觀念和先進的思想，通過營造和諧教學氛圍、引發學生質疑思考和運用信息技術手段等策略的運用，來全面優化初中生物教學過程，促進教學成效的發展和提升。

參考文獻：

[1]劉敬國.新課改下初中生物實驗教學策略探究[J].中國校外教育，2019（21）：54+67.

[2]吳曉鑫.新課改下初中生物實驗教學策略[J].當代教研論叢，2018（02）：68.