初中地理教學中鄉土地理理念的灌輸方法

蔣曉敏

摘??要：鄉土地理指的是學生生活的地區的地理現狀，能夠幫助理解地理知識，使用地理知識。初中地理教師在教學中向學生灌輸鄉土地理理念，可以促使學生對自己的生活進行觀察，發現鄉土地理的特點，學會利用地理知識來解決鄉土地理問題，發現地理學習的優勢。

關鍵詞：初中地理;教學;鄉土地理;理念

初中地理教師在教學中培養學生鄉土地理學習理念，讓學生了解了鄉土地理的內容，知道了如何運用地理知識來解決鄉土地理問題，促進了學生對地理現象的觀察和思考。

一、配合生活的系統，培養學生對地理現象的觀察能力

初中地理教師在教學中對學生滲透鄉土地理學習理念，可以將教學與生活構建在一起，使其共同構成學生地理學習的框架，配合生活這一系統，培養學生對地理現象的觀察能力。部分學生在理解地理知識的過程中，對鄉土地理的理念把握不全，不知道利用自己的生活來理解。這就需要教師在教學中通過生活來向學生灌輸鄉土地理的概念，促進學生的觀察。

在學習“地形和地勢”時，筆者為了使學生了解我國主要的地形類型，能夠說出它們的名稱，熟悉不同地形的特點，可以結合地形特征來分析地理問題，掌握地形地勢對人們生活的影響，結合自己所在地的地形和地勢來理解，在教學中組織學生對我國主要的地形類型進行了學習，讓學生找出地形的分布特點。學生跟隨教師的腳步，對我國主要的地形類型進行了總結，知道了山地、高原、盆地、平原和丘陵等地形名稱，了解了它們的主要特點。接著，筆者又組織學生結合自己的生活經驗，對鄉土的地形地勢進行分析，促使學生在調查的過程中，將所學知識運用出來。學生在實際調查中，了解了自己生活的地區的地形和地勢，知道了其分布的特點，掌握了鄉土地理的內容，提出了自己對鄉土發展的建議。這樣，筆者通過在教學中配合生活，培養了學生對生活中的地理現象的觀察能力，讓學生立足生活基礎學習了鄉土地理。

二、配合問題的系統，培養學生對地理現象的思維能力

初中地理教師在教學中對學生滲透鄉土地理學習理念，可以將教學與問題構建在一起，讓問題生長在學生學習的枝丫上，形成學生向外吸收營養的通道，培養學生對地理現象的思維能力。部分學生在理解地理知識的過程中，難以站在鄉土地理的背景下對地理知識進行應用和學習。這就需要教師在向學生傳播鄉土地理知識的時候，促進學生的思考和探索。

在學習“交通運輸”時，筆者為了使學生了解交通運輸在生產和生活中的重要作用，能夠了解我國重要的交通運輸方式，熟悉交通運輸需要考慮的因素，能夠合理地選擇交通運輸方式，在教學中帶領學生對生活所在地的交通運輸情況進行了調查，讓學生匯總當地交通運輸的資料，了解當地交通運輸發展的情況，并引導學生思考：交通運輸的作用是什么？你知道哪些主要的交通運輸方式？你能談一談自己對交通運輸的看法嗎？你知道如何科學合理地選擇交通運輸方式嗎？學生圍繞問題對本地的交通運輸情況進行了調查，了解了主要的鐵路線和分布格局，知道了交通運輸網絡分布的特點，總結了交通運輸在生活中的作用。這樣，筆者通過立足當地的交通運輸情況，對學生開展鄉土教學，讓學生對交通運輸的知識進行了深入剖析，培養了學生對地理現象的思維能力。

三、配合實踐的系統，培養學生對地理現象的實踐能力

初中地理教師在教學中對學生滲透鄉土地理學習理念，可以將教學與實踐構建在一起，讓實踐不再是學生的攔路虎，而是學生的進步階梯，培養學生對地理現象的實踐能力。部分學生在理解地理知識的過程中，對鄉土地理的實踐是缺乏的，是沒有充分利用地理知識的。這就需要教師在組織學生學習鄉土地理的時候，運用自己課堂所學知識，提高學生的實踐能力。

在學習“自然特征與農業”時，筆者為了使學生了解自然特征與農業之間的聯系，使學生學習從當地的氣候、地形和自然景觀等分析自然特征，能夠說出區域的地理特點，讓學生總結區域條件對生產生活的影響，在教學中帶領學生對當地的自然特征進行了觀察和分析，使其與農業種植聯系起來，總結自然環境各要素之間的相關關系，培養學生尊重自然的學習意識。學生在筆者的帶領下，對自然環境和農業生產之間的關系進行了分析，找到了當地的自然特征，通過比較農作物和農產品的分布，總結了自然環境對生產和生活的影響。學生在探索的過程中，對鄉土地理有了深刻的理解，知道了學習鄉土地理的意義，形成了積極探索的良好學習習慣，能夠為鄉土地理的發展貢獻自己的力量。這樣，筆者通過在教學中為學生設置實踐任務，讓學生進入到地理探索中來，培養了學生對地理現象的實踐能力。

總之，本文通過教學配合生活的系統、配合問題的系統、配合實踐的系統，培養了學生對地理現象的觀察能力，培養了學生對地理現象的思維能力，培養了學生對地理現象的實踐能力。

參考文獻：

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