淺談小學(xué)班級管理教學(xué)策略

張英

摘??要：小學(xué)班主任這一職業(yè)有著復(fù)雜繁多的事項，要對班級做到盡職盡責(zé)的責(zé)任，也要為學(xué)生的瑣碎事件而奔波，是非常辛苦的，尤其是在處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長的溝通上是很有必要的。大多老師都在抱怨班主任的工作不好干，當(dāng)然，當(dāng)班主任是一個集智慧與大成為一體的職務(wù)，它是一項工作，更是一門藝術(shù)，掌握了一定技巧的班級管理工作會迎刃而解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;班級管理;班主任

知是行之始，行是知之成。由于小學(xué)生年級小，心智還不太成熟，理解能力與判斷能力不足，對于班主任實行的班級管理措施會有一定的誤解。這時我們班主任要悉心地為學(xué)生講解規(guī)則制度的好處，讓每一位學(xué)生都以身作則，擔(dān)負(fù)起班級里的各項事務(wù)，讓本班學(xué)生的做人原則得到發(fā)展，我們班主任要抓住班級教育管理的契機(jī)，用豐富地管理機(jī)制提高本班學(xué)生的責(zé)任感。

一、建立、完善的班級管理公約

在實際的小學(xué)班級管理的過程中，各個班的管理機(jī)制與學(xué)情各不相同，這就的要求我們各班的班主任科學(xué)合理地實行管理機(jī)制了，帶動本班各自的班干部制定符合全班學(xué)生的管理公約。隨著管理機(jī)制的不斷完善，班級里會出現(xiàn)一系列的問題，這就要求我們班主任根據(jù)本班的實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，與班級的實況符合。再此，針對本班的調(diào)皮分子，缺乏班級責(zé)任感的學(xué)生我們要制定一套嚴(yán)格的班級公約來加強(qiáng)管理，這其中會涉及出勤、紀(jì)律，衛(wèi)生等一切的班級基本措施，對于這些我會根據(jù)學(xué)校規(guī)定的評定制度獎罰。學(xué)校怎樣要求各班，我們作為班主任應(yīng)該以身作則，堅持管理班級。制定本班的管理公約，不是為了束縛學(xué)生們，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的班級榮辱感，為了讓班主任和班干部做事有章可循，按規(guī)則辦事，在管理的過程中要公平公正，讓學(xué)生們能茁壯成長。這樣建立起完善的班級公約，會使班級的榮譽變多，會讓自己的班級得到大家的認(rèn)可。這樣會使學(xué)生心理上得到自豪，猶如細(xì)雨潤物，能讓學(xué)生在班級里更好地學(xué)習(xí)，可以催進(jìn)學(xué)生的奮進(jìn)，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍。

二、求知若渴的班級課堂文化

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”一個良好的班級文化可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉悅，讓各班老師的上課更加舒暢，作為班主任，時常會看到不少學(xué)生在上課時候懶懶散散，有些學(xué)生總是喜歡東張西望，無精打采地回答老師提問的問題，這些模式會逐漸地影響老師的教學(xué)效率，也難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)力集中。就此我作為班主任會加強(qiáng)對學(xué)生文化體系的管理，來彌補學(xué)生上課狀態(tài)的不佳。我會根據(jù)本班的實際情況，在每周一次的班級周會上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把握好優(yōu)秀的德育文化精神，利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生詮釋德育文化的主題班會，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思想，德育教育的目的。這樣的管理機(jī)制會讓學(xué)生在上課的時候積極地與老師進(jìn)行互動，不單單在行動上支持了老師，還在言語和心靈上與老師進(jìn)行了互動的交流，這樣會使學(xué)生在班級中變得有知恩感恩的思維，讓老師與家長們得到欣慰，讓人們能感受到了教書育人的幸福如蜂蜜一般的甜。

三、團(tuán)結(jié)各科任老師，凝心聚力

制定班級管理的舉措必須是以“愛學(xué)生”為前提的，以團(tuán)結(jié)各科老師為基石作準(zhǔn)備，在班級建立起一個團(tuán)結(jié)有凝聚力的班集體，這其中班主任在這個團(tuán)體里肩負(fù)著重要的使命。為了本班的和諧發(fā)展，班主任必須結(jié)合各科老師對班級提出的建議以及向他們了解班級里出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)的情況，解決問題的方式，這樣會使各科任老師們也更加具有存在感，對班級的情感也會更加深厚。一旦本班有某個問題，各科的老師們會及時地告知班主任，或者是學(xué)生與老師發(fā)生的矛盾，這個時候班主任一定是中間的調(diào)解人，化解他們的矛盾。學(xué)生們是來自不同的家庭，有農(nóng)村的、有城市的等，這些孩子的認(rèn)知觀念有所差異，我們要秉承著多元化的眼光去看待學(xué)生的發(fā)展，使他們構(gòu)成多元化的班級。特別是對于班級的后進(jìn)生而言，這是有利的，能讓班級的孩子們感受到老師們的愛，這是和諧、有凝聚力、有向心力、有戰(zhàn)斗力的班級形成的關(guān)鍵。這是一個班級持續(xù)和諧發(fā)展的動力，這是一種愛的管理模式，能使得師生關(guān)系得到融洽，彼此熱愛，相互尊重才能管理好班級。

綜上所述，一個班級要有良好的管理，必須要我們班主任用自己的愛心去科學(xué)合理地管理，只有這樣才能讓學(xué)生們感受到家的溫暖與舒心，才能讓學(xué)生們更好地投入到學(xué)習(xí)其中，才能使小學(xué)的教室成為育人育才的場所。這是師生間情感交流的場所，是學(xué)生得到心理上平衡的場所，只有這樣豐富的教學(xué)環(huán)境下，才能讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，才能使學(xué)生得到進(jìn)步。

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