新課改背景下小學數學有效教學的策略淺談

張金貴

摘??要：在新課改的背景下，有效教學成為各學科教師重視的問題，它不僅是提高課堂教學質量的主要動力，還有利于學生獲得可持續的發展，此外，有效教學也是學生良好學習行為的重要保障，因此，本文筆者對有效教學展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;實際生活;游戲活動;合作探究

教師往往受到傳統教育理念的影響，在小學教學過程中，以一言堂的方式展開教學活動，忽視學生的主體地位，導致學生的能動性得不到發揮，對今后數學知識的學習產生嚴重的阻礙作用。而教師作為學生發展的促進者，應及時發現小學生的思維和數學知識之間存在的矛盾，并運用行之有效的方式展開教學活動，這樣不僅有助于學生數學思維的發展，還能提升學生的學習能力，以構建高效的課堂。本文筆者以小學數學為切入點，從三個方面對有效教學進行分析與探究。

一、聯系實際生活，引發情感共鳴

數學知識大多數來自生活，并服務于生活，由于小學生的思維以具體形象為主，面對抽象的數學知識，容易產生陌生感，而將數學知識賦予生活化的特征。這樣不僅能夠使學生感同身受，引發情感共鳴，還能加深學生對生活和數學知識之間的密切聯系。此外，聯系實際生活也能加強學生對新知識的理解，從而降低學生的學習難度。

筆者在進行“認識分數”教學中，為了使學生初步理解分數的意義，并能通過分數表示一些簡單的實際問題。首先創設生活情境，提出：“同學們，你們平常有分東西的經歷嗎？比如一個蘋果分兩半”，由于多數學生都有這種經歷，引發了學生們的情感共鳴，學生紛紛說出自己在什么時候分東西的經歷。在此情況下，再次提出：“小明和小花想要分一塊月餅，什么分才比較公平呢？”學生表示一人一半，進而引入了分數的概念，從而使學生們理解了二分之一這種數學語言。因此，通過聯系實際生活，不僅使學生感受到了分數在生活中的運用，還使學生體會到分數學習的重要性，以加深學生對分數相關知識的理解。

二、構建游戲活動，增加參與程度

參與程度直接決定教學質量的高低，根據小學生愛動的特點，游戲化的模式符合了小學生的年齡特征。同時，小學生的注意力容易被趣味化的事物所吸引，這恰恰與學生的認知發展規律相契合。因此，教師在教學過程中，根據具體的教學內容，構建游戲活動，這樣不僅能夠使學生感受到數學知識的學習樂趣，還能夠發揮學生的能動性，增加他們的參與程度。

筆者在進行“可能性”教學中，為了使學生進一步體驗事件發生的可能性，并學會判斷游戲規則的公平性。課前準備好若干個同樣大小的球，其中包含紅球和黃球，首先組織學生進行猜球比賽，學生們都積極參與到了游戲活動中。在此情況下，將學生分為兩個小組，男生一組，女生一組，男女生小組各派10個人摸球，每人各摸1次，摸到結果為紅球多，則女生獲勝，摸到結果為黃球多則男生獲勝，游戲結束后，紅球的個數多。這時，男生存在了一些疑問，提出：“我們不知道袋子里紅球多還是黃球多”，在此情況下，打開袋子，學生們發現紅球的數量比黃球多，學生們體會到了這次游戲的不公平性，從而揭示了本章節的主題，即公平。在此基礎上，提出問題：“同學們，你們想一下，如何將剛剛的游戲變得公平呢？”學生說出放入同樣多的球才能夠使游戲變得公平，于是組織學生再次展開摸球游戲。因此，游戲活動不僅使學生感受到學習的樂趣，還激活了學生的思維，讓學生真正體會到了可能性等相關知識。

三、小組合作教學，獲得持續發展

小組合作教學方式是將課堂還給學生，讓學生對問題進行探究，從而獲得新知識的過程，以傳統教學的模式，學生之間缺乏一定的溝通，對培養學生實踐能力和合作精神起到阻礙作用。而小組合作探究的教學方式恰恰能夠增加學生交流的頻率，使學生發揮自己的優勢之處，并獲得持續性的發展。

筆者在進行“平行四邊形的面積”教學中，由于學生已經對平行四邊形的特征和長方形的面積公式有了一定的理解。考慮到學生缺乏一定的空間想象能力，為了使學生能夠通過動手實踐操作，推導出平行四邊形的面積公式，課前請學生準備好了長方形紙片、平行四邊形紙片、剪刀、三角板等用具。首先，以問題作為載體，使學生回憶起學過的平面圖形和圖形所具有的特征。隨后運用多媒體技術展示主題圖，即，平行四邊形。此外，出示一系列問題，組織學生進行小組合作探究，如問題：“如果一個小格代表一平米，則平行四邊形的面積為多少？你能將手邊的平行四邊形轉化為長方形嗎？”一段時間后，學生將探究的過程與其他學生進行分享，同時，也加強了學生對平行四邊形公式的理解。

綜上所述，有效教學是在傳統教育理念的基礎上提出的，并受到各種因素的影響。因此，教師可聯系實際生活，以降低學生理解的難度，同時，也可組織學生開展游戲活動，增加他們的參與感。此外，運用小組合作的方式，使學生獲得可持續發展，從而實現有效教學。

參考文獻：

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