利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王磊

摘??要：將利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這一論題作為研究對(duì)象，通過對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的研究，從而展開分析，信息技術(shù)的到來為教學(xué)提供了一條捷徑，這一技術(shù)的到來大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。相較于其他科目來說，數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象深?yuàn)W，不容易被學(xué)生理解，所以需要將抽象化的知識(shí)形象化、具體化。而信息技術(shù)的發(fā)展恰好給目前的教學(xué)改革提供了捷徑。教師以信息技術(shù)的應(yīng)用為輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題，從而提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與人力資源、學(xué)科內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段[1]。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前我國教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言更加具有創(chuàng)新性。教師可以在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)開發(fā)實(shí)際案例，并為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)獲得學(xué)習(xí)資源，并且提升了學(xué)生的能力。

二、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是必然

（一）數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了技術(shù)進(jìn)入的優(yōu)勢(shì)

在初中的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)占據(jù)著不可替代的地位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，初中學(xué)生對(duì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)變化等不易理解，對(duì)函數(shù)等抽象問題需要具體、直觀圖像幫助思考，學(xué)生才會(huì)逐步理解。對(duì)于圖像翻折，需要實(shí)際操作，但是有的操作起來有困難，信息技術(shù)的介入可以更好地幫助學(xué)生觀察和理解，提高課堂效率。比如，將正方體展開，有多少種不同的展開圖形，就算實(shí)際操作也很難歸納總結(jié)，借助信息技術(shù)，可以不漏、不重地展示所有情況，具有不可替代性。

（二）教師發(fā)展的不平衡讓技術(shù)進(jìn)入成為必然

相對(duì)于教師來說，地區(qū)資源的不平衡與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不平衡為信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)提供了必然條件。教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教師和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師在教育理念和方法上有一定的差異，為在線遠(yuǎn)程互動(dòng)提供了需求。每一個(gè)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都不盡相同，從而導(dǎo)致了教學(xué)方法上的不同，通過信息技術(shù)的發(fā)展，可以讓教師之間相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。

（三）技術(shù)的充分性、多元性為教學(xué)提供了選擇

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷跟進(jìn)，用于網(wǎng)上閱卷、學(xué)生評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，用于作業(yè)自動(dòng)批閱的豆豆數(shù)學(xué)，用于微課教學(xué)的洋蔥數(shù)學(xué)，用于課堂展示的幾何畫板和網(wǎng)絡(luò)畫板，用于課堂反饋的希沃軟件等，這些技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)提供了更快捷更高效的教學(xué)方式，讓教學(xué)更加有趣、更加生動(dòng)、更加具體。

三、信息技術(shù)帶來的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在目前的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)的教學(xué)更注重于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過一系列的教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能夠在生活中應(yīng)用，讓學(xué)生從內(nèi)心里了解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們認(rèn)為數(shù)學(xué)是有用的，并不只是書本上的一堆數(shù)字與圖表，以此來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，生動(dòng)地再現(xiàn)數(shù)學(xué)變化過程，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生建立空間體系，提高數(shù)學(xué)水平。

（二）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的當(dāng)下，教學(xué)目標(biāo)也有了很大的不同，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)素養(yǎng)也有了較為提高的要求。教師需要不斷對(duì)知識(shí)、教材，以及學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而利用信息技術(shù)正確引導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，而教師處于一個(gè)輔導(dǎo)者的地位，老師需要給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，幫助同學(xué)解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師從課堂教學(xué)中解放出來，教師能夠在教學(xué)中促使學(xué)生建立主體學(xué)習(xí)地位，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）破解教學(xué)重、難點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過黑板、粉筆、模型，以及幻燈片等方式實(shí)行靜態(tài)教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使抽象的概念通過具體、生動(dòng)的形象表現(xiàn)出來，能夠破解教學(xué)重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，生動(dòng)的畫面能夠加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)畫演示使學(xué)生迅速建立空間模型觀念。

（四）提升課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算和畫圖聯(lián)系密切，但是計(jì)算和畫圖過程比較煩瑣。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)大大解決了這些問題。例如，在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”一課時(shí)，對(duì)于“用一個(gè)平面截正方體，則截面的形狀可能是什么？”[2]這一問題，傳統(tǒng)教學(xué)一般是使用切橡皮泥的方式得到結(jié)論，或是有些教師只靠理論講述和空間想象教學(xué)，這就使得一些學(xué)生無法深刻理解這一內(nèi)容。這時(shí)教師可以利用幾何畫板軟件直觀地將各種截面的形狀展示出來，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的到來為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了不可估計(jì)的發(fā)展空間，隨著信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不斷深入，它為學(xué)生帶來了更加直觀、更加有趣的教學(xué)方式，它們已經(jīng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生直觀感、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)交流的重要途徑。這一技術(shù)的到來，大大提高了教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王宇慧.?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究[J].?青春歲月，2017（12）：227—227.

[2]?鄔敏.?基于信息技術(shù)的初中圖形與幾何教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].?蘭州，西北師范大學(xué)，2015（13）：29