試論如何提高小學生數學知識的實際運用能力

王俊喜

摘??要：數學教學的主要目的就是培養學生能夠將所學知識加以實踐運用的能力，為了進一步增強學生們的數學實踐能力，數學教材中還特設了“綜合與實踐”的版塊內容，這是數學教學中的重要改革舉措。本文主要是針對小學五年級的課堂教學進行舉例，簡述了提高學生數學知識水平運用能力的方法策略。

關鍵詞：小學數學;實際運用;綜合實踐;游戲導入

小學數學是學生學習生涯中最重要也是最基礎的課程之一，因為數學的教學情況也一直深受社會各方面的重視，其教育改革也一直在更新發展。為了滿足當今教學的情況，北師大版的小學數學課程教學特地實施了新的創新方向，將“綜合與實踐”的版塊設置了單獨的教學領域，其主要目的就是為了能夠突顯學生的課堂主體地位，為學生們的學習發展創造出更多可能性，從而切實提高學生對于數學的準確認知以及綜合運用所學知識進行探索的能力。下面筆者將對課本教材中的三個教學內容進行展開分析，簡要敘述培養學生數學實際運用技能的方法。

一、游戲導入學概率，提高學習動力

數學教學要求教師能夠在教學時拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，這也是當下素質教育觀的教學要求。想要提高學生的學習激情，就要先抓住學生的學習心理，很多學生之所以會對數學有一定的抵觸心理，主要是在教學的過程中有問題，沒有最大限度地開發學生的內在動力。

筆者在教學時經常會采用的一種教學方式就行游戲輔助教學，既能夠拓展學生思維，也能夠滿足小學生的獵奇學習心理。比如，在進行“可能性”這方面的教學時，筆者先和學生們一起玩了一個小游戲：筆者在上課時就帶了一枚硬幣，之后筆者就按照學生們的座位順序引導學生們依次來拋硬幣，筆者在黑板上記錄“正反”的次數，等到學生們都做完后，筆者就和學生們一起進行了數據的統計和整理總結，筆者就詢問學生們從中發現了什么規律，學生們紛紛說出了自己發現的現象：硬幣的正反概率是相近的，也就是說硬幣正反兩面的可能性大約在50%左右。通過引導學生們切身實踐來得出的答案，要比教師直接口頭教學更深刻，也能夠較大程度地活躍課堂氛圍，使學生們在輕松的環境中學習知識。

二、小組合作認位置，增強探究意識

除了教師在課堂教學時合理調整教學手段外，也要重點突出學生的課堂學習主體性，增強學生的課堂參與。小組合作學習無疑是最為合適的教學模式，學生們在進行小組合作學習的過程中也能夠提高學生的團隊意識和探究能力，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

在進行有關“位置”的課本教學時，筆者就主要采用了小組探究的形式來進行教學。筆者在講課前為學生們布置了一個任務：將我們之前所學過或者了解到的方位詞加以梳理，并思考如果在野外迷了路我們應該怎么確定方位。學生們都積極地參與了課堂討論，在經過一段時間的思考后，學生們按照小組就行了結果展示，筆者將學生們的答案一一列舉在了黑板上：東南西北、上下左右等等。之后學生們又分別說出了自己認為迷路了應該如何進行位置辨別的方法：有的學生認為可以根據指南針或者太陽的方位辨別方向;有的學生說迷路了要先找水流，既能夠保證水源，也可以沿著河流確定位置等等。學生們集思廣益來思考問題，能夠發散學生們的思維，也能夠擴展課堂教學的內容，使得學生們能夠形成多方位知識的運用和了解。

三、課后鞏固來復習，培養實踐能力

課后的作業鞏固部分也是教學中的一項重要組成部分，是對學生將所學知識進行實際操作的水平檢驗，其反映情況也在一定程度上反映出了學生的實際掌握水平。但是要注意的是教師在引導學生進行作業的練習時也要積極創新，豐富學生的作業形式，能夠從多方面出發檢驗學生知識的實際運用能力。

教學不僅是在課堂上，更多的還是在課下加以練習，因此進行課后的復習尤為重要，但是復習也要注意方法，大多數教師的作業布置還是以習題練習為主，筆者在教學時會盡量豐富學生們的練習形式，這樣才能夠更有效率地提高學生的知識吸收力度。為此筆者會經常引導學生自己制作思維導圖，比如，在進行期末的總復習時，筆者就組織學生們將教材中的內容按照單元進行了整理，學生們可以按照自己的學習習慣和喜好進行歸納，之后筆者也會從學生們的作品中選取一些知識最為完整和設計最有特色的進行課堂展示。這樣既可以培養學生的動手能力，也能夠在自己切身總結的過程中較大限度地加以知識的吸收。

綜上所述，培養學生知識運用能力首先要做的就是為學生們的創建一個足夠輕松和適宜的教學環境，這樣學生們才能夠有平臺進行練習。“綜合與實踐”的教學應該在存在于教師日常教學的方方面面中，它與數學的學習是相輔相成、不可分割的，也需要教師能夠積極創新，并時刻站在學生的角度來教學，從而為學生們的長遠發展奠定基礎。本文主要是從游戲導入、小組合作以及作業鞏固三方面進行了闡述，分析了小學數學教學培養學生知識運用能力的方法，希望能夠為同行提供一些幫助。

參考文獻：

[1]潘冬花.項目學習模式下小學數學“綜合與實踐”教學探究[J].小學數學教育，2019（22）：12-13.

[2]呂紅.小學數學“綜合與實踐”教學內容的開發與設計[J].遼寧教育，2019（23）：72-73.