小學英語閱讀教學的有效開展策略

付芬芬

摘??要：英語技能對每個人的成長和發展都具有重要的意義，具備較高英語水平，也就具備了適應終身發展和社會發展需要的競爭力，對學習、工作成效都具有重要的積極影響。而小學階段是為學生打基礎的重要階段，小學英語閱讀教學要切實扎實學生的英語技能。作為小學英語教師，為了切實提升學生的閱讀能力，可以從“利用問題引導學生思考和交流”“開展一定的趣味閱讀活動”“拓展豐富的課外閱讀材料”三方面出發，來優化英語閱讀教學。

關鍵詞：小學英語;閱讀;問題

英語閱讀教學是課堂教學的有機組成部分，是有益的補充、鞏固和拓展，閱讀能力的培養是小學生形成英語素養的關鍵。而優化小學英語閱讀教學需要教師不斷地實踐、思考，總結經驗，改變過去傳統的灌輸式的教育，構建以學生為本的高效的英語閱讀課堂。這就對教師提出了更高的教學要求。為此，教師可以在教學中從以下三方面出發，來切實為學生的英語閱讀能力培養打好基礎。

一、利用問題引導學生思考和交流

問題式教學方法是指教師通過提出問題來引導學生進行深入思考或理解文章的一種方法，同時提高小學生英語閱讀的趣味性。在有效運用問題導向式教學的基礎上，可將學生的“學會”轉變為“會學”，并且提高學生的課堂參與度。在一定的問題引導下，學生可以相互討論，加深對于英語學習內容的理解。但是在設計問題的時候，教師要注意增強問題的引導性，避免問題流于形式，同時注意問題的難易度，以便學生通過思考和交流能夠產生收獲。

例如，在教學What's?the?weather?like？這一單元時，在教學開始前教師可以通過提問的方式進行導入，如：What?is?your?favorite?weather？And?tell?me?why.?教師通過提問將學生的注意力集中在課堂中。這個時候，教師可以讓學生自行閱讀課文，然后提出第二個問題：Do?you?think?the?weather?can?change?your?mood？?If?so，give?me?an?example.?在這個環節，主要任務是要求學生根據所閱讀的材料并結合自身對文中的理解進行回答。最后，教師可以組織一次分組進行討論總結，在討論的過程中學生可以更加深入地理解文章的中心思想，并同時提高了自身的課堂參與度與學習積極性。但值得注意的是，教師在進行提問時，應把握難易程度，將提問過程變為一個由淺入深的掌握信息的過程，從而培養學生的閱讀理解能力。

二、開展一定的趣味閱讀活動

為了豐富英語閱讀課堂，教師還可以開展一定的活動教學，即讓學生切實參與到課堂中來，根據閱讀內容展開一定的交際。在小學英語閱讀教學中，教師要注重學生體驗、實踐、合作、探究的過程，以多元的活動形式豐富教學，為學生創設接近真實的語言學習環境，促進其表達、交流。而且通過一定的閱讀活動的開展，教師也可以在一定程度上監控或者說及時了解學生的閱讀過程。

例如，在英語閱讀教學課堂中，教師可以讓學生們進行角色扮演、分角色朗讀等活動，通過這種方式，讓學生進入閱讀內容的情境之中，然后引導小學生把握文章的中心思想與體現的感情等。或者，教師還可以要求學生進行英語故事創作等，然后在課堂講一講，其他學生隨機提問，如“這個故事的中心思想是什么”等，并對學生所創作的故事進行英語評價。教師在此過程中對學生的表現及時進行鼓勵，這不僅督促學生進行英語閱讀，也提高了英語閱讀的趣味性，除此之外學生的英語能力也得到了提高。又如，在閱讀教學中，教師甚至還可以開展一定的閱讀辯論賽。辯論賽是一種很受學生歡迎的課堂活動，將其運用到英語教學中，不僅能給學生提供表達、交際的平臺，還能拓展認知，豐富視野。

三、拓展豐富的課外閱讀材料

在開展閱讀教學時，雖然英語課本是主要的教學材料，但是教師不能忽視課外閱讀材料的拓展。英語課外閱讀是課堂教學的有益補充。與英語教材相比，課外讀物內容更為豐富，涵蓋多種體裁，如童話、科幻、科普、漫畫、傳記等，學生通過英語課外讀物能感受到真實、地道、鮮活的英語，可以接觸到豐富的歷史、地理、人文背景知識和多元的思維方式。所以在課外英語閱讀材料的選取方面，教師一定得精心進行。

例如，教師選取的課外閱讀材料的難易程度要適合小學生的實際水平，太容易則無法提高學生的閱讀能力，太難則讓學生產生畏怯心理，失去學習的信心。小學生年齡小，認識的英語詞匯不多，閱讀能力有限，教師可以為其推薦一些繪本讀物，如《培生兒童英語分級閱讀》系列的圖書，通過聽、讀、看，可以把音形義結合起來，逐步發展閱讀能力。而且如今手機App上有很多免費繪本故事資源可供學生閱讀，教師可以要求家長和孩子一起閱讀，拓展學生的英語閱讀量。

總而言之，隨著英語課程的改革，小學英語教師應更重視英語閱讀教學，以以上三方面為參考開展英語課外閱讀教學。同時英語閱讀教學的開展不只要注意以上三點，教師在教學中還要注意拓展、創新。

參考文獻：

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